探索培養(yǎng)新型農(nóng)林人才支撐農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)

徐劍波

　　黨的二十大報(bào)告提出，“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實(shí)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”，并對“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”作出系統(tǒng)部署。黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》(以下簡稱《決定》)提出“完善強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)支持制度”，并強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要統(tǒng)籌實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)”。農(nóng)業(yè)強(qiáng)國是社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的根基，人才是最寶貴的資源，是加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場、新型農(nóng)林人才培養(yǎng)的主陣地，要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大、黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表、給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們的重要回信精神，努力培養(yǎng)更多愛農(nóng)情懷深、興農(nóng)本領(lǐng)強(qiáng)的新型農(nóng)林人才，為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國提供強(qiáng)有力的人才支撐。

　　新型農(nóng)林人才培養(yǎng)是涉農(nóng)高校的重要使命

　　鄉(xiāng)村要振興，人才是關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展對新型農(nóng)林人才提出了更高需求，為涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)工作賦予了新使命、提出了新要求、帶來了新機(jī)遇。

　　1.涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)擔(dān)負(fù)新使命

　　習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中指出，“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”。這為涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。伴隨著鄉(xiāng)村全面振興和城鄉(xiāng)融合發(fā)展對新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才提出新的要求，涉農(nóng)高校要堅(jiān)定不移落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主動對標(biāo)國家重大戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和未來農(nóng)業(yè)革新趨勢，培養(yǎng)更多愛農(nóng)情懷深、興農(nóng)本領(lǐng)強(qiáng)的優(yōu)秀人才，建功鄉(xiāng)村振興大舞臺，塑造強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)新引擎。

　　2.涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)迎來新機(jī)遇

　　推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)，最艱巨最繁重的任務(wù)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國目標(biāo)的提出，不僅凸顯了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的基礎(chǔ)地位，而且催生了對具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識、管理技能、創(chuàng)新意識等多方面素養(yǎng)的各類農(nóng)業(yè)人才的廣泛需求，必將促使涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行深度改革。涉農(nóng)高校應(yīng)以此為契機(jī)，搶抓戰(zhàn)略機(jī)遇，充分利用國家戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、政策、市場、資源等的激勵支撐作用，深化教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　3.涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)亟需新變革

　　當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)科技、產(chǎn)業(yè)、管理、經(jīng)營方式發(fā)生系統(tǒng)性、革命性變化，更加凸顯了涉農(nóng)高校在穩(wěn)住國家農(nóng)業(yè)基本盤中的基礎(chǔ)性地位和在應(yīng)對全球農(nóng)業(yè)科技競爭中的先導(dǎo)性作用。在新征程上，建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國急需農(nóng)林科技人才支撐，糧食安全、種業(yè)安全、生物安全、生命健康等關(guān)鍵領(lǐng)域“卡脖子”技術(shù)亟待突破，黨和國家對高端農(nóng)林人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切。因此，涉農(nóng)高校應(yīng)緊跟科技革命與產(chǎn)業(yè)動態(tài)，深化人才培養(yǎng)模式改革，加速推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，拓寬傳統(tǒng)農(nóng)科邊界，培養(yǎng)一批具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、科技、經(jīng)營、規(guī)劃、建設(shè)和鄉(xiāng)村治理能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

　　新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)要求

　　在以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)作為國計(jì)民生的基礎(chǔ)，承載著推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、保障糧食安全、促進(jìn)生態(tài)文明的時(shí)代訴求。涉農(nóng)高校作為新時(shí)代農(nóng)林人才培養(yǎng)的主陣地，要貫徹落實(shí)好習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的“教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者”重要要求，培養(yǎng)一大批具備深厚愛農(nóng)情懷、精湛專業(yè)素養(yǎng)的新型農(nóng)林人才。

　　1.新型農(nóng)林人才要根植鄉(xiāng)土，心系“三農(nóng)”，厚植愛農(nóng)情懷

　　愛農(nóng)情懷對于農(nóng)林學(xué)子而言，超越了專業(yè)和職業(yè)選擇，升華成一種對土地、對生命、對文化的深沉情感。這種情懷源于對傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的敬重與傳承，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中遇到的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的深刻認(rèn)識，以及對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)狀的深切關(guān)注和對增進(jìn)農(nóng)民福祉的不懈追求。在新形勢下，愛農(nóng)情懷不僅僅是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的熱愛，更是對鄉(xiāng)村全面振興的積極響應(yīng)，對綠色生態(tài)理念的堅(jiān)定踐行，對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的積極推動。這種情懷激勵更多農(nóng)林人才在面對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的挑戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)守初心、勇于擔(dān)當(dāng)，用實(shí)際行動詮釋“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，不斷推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化事業(yè)取得長遠(yuǎn)進(jìn)步。

　　2.新型農(nóng)林人才要知識全面，聚焦前沿，掌握多元化的專業(yè)技能

　　專業(yè)技能是新型農(nóng)林人才的硬實(shí)力，是推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)林學(xué)子不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要能夠?qū)⑦@些理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。隨著科技的飛速進(jìn)步，農(nóng)林學(xué)子還需掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、智能裝備等前沿科技，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等手段提升農(nóng)業(yè)的智能化水平。此外，新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)不僅限于單一學(xué)科，更要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識的融合與應(yīng)用，以及對農(nóng)業(yè)未來趨勢的前瞻洞察。因此，要開展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，促進(jìn)多學(xué)科、跨領(lǐng)域協(xié)同育人，不斷拓展學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐技能。

　　3.新型農(nóng)林人才要銳意進(jìn)取，引領(lǐng)變革，具備開拓創(chuàng)新的意識

　　在新征程上，無論是推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興還是“三農(nóng)”問題的解決，都對各類人才特別是具有開拓創(chuàng)新意識的新型農(nóng)林人才提出了前所未有的要求和期待。創(chuàng)新意識能夠促使人才跳出傳統(tǒng)思維的局限，積極探索新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)。無論是改良作物品種，優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)，還是開發(fā)智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)，都需要新型人才具備敏銳的問題識別能力、高效的解決方案設(shè)計(jì)能力和勇于實(shí)踐的銳氣。創(chuàng)新不僅是技術(shù)層面的革新，更是思維模式的轉(zhuǎn)變，這就要求農(nóng)林學(xué)子具有廣闊的視野、開放的心態(tài)和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在不斷變化的環(huán)境中抓住機(jī)遇，有效應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

　　新型農(nóng)林人才的培養(yǎng)路徑

　　涉農(nóng)高校必須深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表、給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們的重要回信精神，深入貫徹全國教育大會精神，主動對接現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的需要，深刻把握黨和國家對“三農(nóng)”工作的現(xiàn)實(shí)要求，不斷探索人才培養(yǎng)的新路徑、新模式、新方案，在培育愛農(nóng)興農(nóng)新型人才實(shí)踐中，更新育人理念，提升育人實(shí)效。

　　1.強(qiáng)化愛農(nóng)情懷教育

　　涉農(nóng)高校要將“三農(nóng)”價(jià)值塑造和“三農(nóng)”情懷教育貫穿教育教學(xué)全過程和各方面，著力鍛造農(nóng)林學(xué)子心系“三農(nóng)”、情牽“三農(nóng)”、行為“三農(nóng)”的赤子情懷。一是在深化“三農(nóng)”價(jià)值認(rèn)知中厚植愛農(nóng)情懷。堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把“紅色基因”與涉農(nóng)高?！熬G色元素”深度融合，將農(nóng)業(yè)人“艱苦奮斗的工作作風(fēng)”“田野逐夢的價(jià)值追求”“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的時(shí)代責(zé)任”“鄉(xiāng)村振興的使命擔(dān)當(dāng)”“強(qiáng)國建設(shè)的宏偉愿景”等內(nèi)容有機(jī)融入思政課程、課程思政，引導(dǎo)青年學(xué)生深刻理解農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化在中國式現(xiàn)代化中的基礎(chǔ)地位，進(jìn)一步堅(jiān)定知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的信念和決心。二是在賡續(xù)農(nóng)耕文化血脈中厚植愛農(nóng)情懷。我國農(nóng)耕文明源遠(yuǎn)流長、博大精深，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根，是涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的寶貴文化資源。要推動耕讀教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，強(qiáng)化中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化等課程教學(xué)，通過舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)、耕讀文化節(jié)、農(nóng)業(yè)科技文化節(jié)等校園文化活動，建好中華農(nóng)耕文明博物館、農(nóng)耕文化校園景觀等，讓學(xué)生在傳承農(nóng)耕文化、了解農(nóng)業(yè)歷史中堅(jiān)定文化自信、砥礪愛農(nóng)情懷。三是在投身鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中厚植愛農(nóng)情懷。持續(xù)推進(jìn)“思政小課堂”與“社會大課堂”相結(jié)合，不斷加強(qiáng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐育人體系建設(shè)，開設(shè)別開生面的“田間地頭”課堂，引領(lǐng)學(xué)生走近農(nóng)民、走進(jìn)農(nóng)村、走向農(nóng)業(yè)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)組織實(shí)施“萬名學(xué)子聯(lián)萬村，我為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”大調(diào)研和鄉(xiāng)村振興驛站建設(shè)“百千萬”工程，鼓勵、引導(dǎo)青年學(xué)生扎根鄉(xiāng)村基層，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線勞動實(shí)踐、“自找苦吃”，在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)創(chuàng)新“產(chǎn)區(qū)選題—產(chǎn)區(qū)實(shí)施—產(chǎn)區(qū)匯報(bào)”的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和考核模式，用畢業(yè)論文和畢業(yè)匯報(bào)兩份畢業(yè)答卷厚植學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷，檢驗(yàn)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)，努力成為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的參與者、推動者和踐行者。

　　2.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式”。針對農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型新目標(biāo)、規(guī)?；?jīng)營新方式、全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)新需求，涉農(nóng)高校要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，著力提升新型農(nóng)林人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求的契合度。一是聚焦發(fā)展前沿，提前部署培育增量。瞄準(zhǔn)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)函數(shù)重大調(diào)整、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程重大改變的革命性技術(shù)，建設(shè)一批涉農(nóng)前沿學(xué)科及專業(yè)，培養(yǎng)一批“高精尖新缺”農(nóng)業(yè)人才。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)通過建設(shè)省級未來技術(shù)學(xué)院，開辦智慧農(nóng)業(yè)、智慧牧業(yè)科學(xué)與工程、生物育種科學(xué)等拔尖創(chuàng)新班，搭建本科教育與研究生教育的“立交橋”和本碩博一體化培養(yǎng)的“新平臺”，著力培育拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)向更高層次的智慧化方向發(fā)展。二是聚焦交叉融合，打破壁壘激發(fā)存量。圍繞培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，用好學(xué)科交叉融合“催化劑”，將跨學(xué)科的人才團(tuán)隊(duì)、研究項(xiàng)目、新型學(xué)院有機(jī)融合，為多學(xué)科交叉、多技術(shù)耦合、多領(lǐng)域滲透的綜合性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系破除專業(yè)壁壘，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)錨定農(nóng)業(yè)前沿領(lǐng)域發(fā)展需求，通過設(shè)立生物信息學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、人工智能+等多個(gè)微專業(yè)，破除人才培養(yǎng)專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文等的深度交叉融合。三是聚焦基礎(chǔ)研究，挖掘?qū)W科內(nèi)在潛力。涉農(nóng)高校要建好用好基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)平臺，打造基礎(chǔ)學(xué)科本碩博貫通培養(yǎng)課程，設(shè)立基礎(chǔ)學(xué)科專項(xiàng)獎助學(xué)金，引進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科高端師資，深挖基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)在潛力，持續(xù)提升基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新動能，為培養(yǎng)具有深厚理論功底、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的農(nóng)林人才夯實(shí)基底。

　　3.深化人才培養(yǎng)模式改革

　　鄉(xiāng)村振興對農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革提出了全新要求，推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，既要創(chuàng)新人才，也要實(shí)用人才。涉農(nóng)高校應(yīng)全面深化教育改革，全面更新培養(yǎng)理念，把服務(wù)鄉(xiāng)村振興納入專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)、雙創(chuàng)教育等各環(huán)節(jié)，在發(fā)現(xiàn)和解決農(nóng)業(yè)實(shí)際問題中強(qiáng)化能力培養(yǎng)。一是構(gòu)建“產(chǎn)教融合”的實(shí)踐育人體系。緊密圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，積極組建省域、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)業(yè)研究院等平臺，聯(lián)合上下游企業(yè)、科研院所等單位，聚焦現(xiàn)代種業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、高端農(nóng)機(jī)裝備等重點(diǎn)領(lǐng)域，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、培訓(xùn)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐等活動，推動校企合作從單一、零散、小規(guī)模走向多元、特色、全方位的深度融合，把“高精尖缺”人才培育深度融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展全過程和各環(huán)節(jié)。二是構(gòu)建“科教融匯”的協(xié)同育人體系。充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究和核心攻關(guān)方面師資、平臺、項(xiàng)目、成果等資源優(yōu)勢，建設(shè)科教協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)科教協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新構(gòu)建科教融匯人才培養(yǎng)機(jī)制和卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)，吸納本碩博不同培養(yǎng)層次的學(xué)生參與有組織的基礎(chǔ)研究和農(nóng)業(yè)“卡脖子”核心技術(shù)攻關(guān)，打造集科技創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)和人才培養(yǎng)于一體的協(xié)同育人體系，為人才培養(yǎng)插上科技的翅膀。三是構(gòu)建“學(xué)創(chuàng)融洽”的雙創(chuàng)育人體系。針對農(nóng)業(yè)農(nóng)村在種質(zhì)資源創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷等創(chuàng)業(yè)活動方面的現(xiàn)實(shí)需要，主動激發(fā)青年學(xué)生在農(nóng)村電商、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、休閑農(nóng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升雙創(chuàng)課程教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)生雙創(chuàng)孵化平臺，支持培育優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)項(xiàng)目，將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，將知識技能學(xué)習(xí)融入雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，推動實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與雙創(chuàng)活動融洽共生，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

　　【作者：徐劍波，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記】

　　(原載2024年第21期《中國高等教育》雜志)