打造中國特色、世界一流的博士研究生教育體系

張 煒

　　黨的二十屆三中全會再次強(qiáng)調(diào)，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”。博士研究生教育作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主陣地，是我國建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要構(gòu)成部分，承載著高深知識生產(chǎn)應(yīng)用和造就拔尖創(chuàng)新人才等重大使命，是我國應(yīng)對國際競爭與挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略資源。博士研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展，既是新時(shí)代加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的關(guān)鍵支撐。新的歷史時(shí)期，面對中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，我國博士研究生教育必須主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，深刻把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)力點(diǎn)，持續(xù)完善博士研究生教育質(zhì)量治理體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就更多拔尖創(chuàng)新人才。

　　把握國之大者，主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“我國高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國之大者’”。研究生教育尤其是博士研究生教育如何聚焦國家重大戰(zhàn)略適度超前布局，精準(zhǔn)選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高層次人才是迫切需要解決的問題。一方面，國家層面要堅(jiān)持以服務(wù)需求為主線，精準(zhǔn)識別不同時(shí)期國家全局發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會長遠(yuǎn)發(fā)展需求，通過學(xué)科評估、學(xué)科目錄調(diào)整等方式，提高博士研究生教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求之間的匹配度與融合度，促進(jìn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。另一方面，高校層面要直面國家重大科學(xué)前沿、基礎(chǔ)理論、重大工程技術(shù)等問題，把服務(wù)國家戰(zhàn)略需求作為高校博士生教育不斷創(chuàng)新的內(nèi)生動力，通過承接國家重大工程、關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)等倒逼博士研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整與科研成果轉(zhuǎn)化，提升博士研究生教育服務(wù)國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度和影響力，建立與國家重大戰(zhàn)略和重大建設(shè)工程相銜接的招生計(jì)劃管理機(jī)制，聚焦新領(lǐng)域、新方向開設(shè)“工程博士專項(xiàng)班”。通過增強(qiáng)招生計(jì)劃調(diào)控的精準(zhǔn)度，將資源優(yōu)先向重大工程項(xiàng)目、重大科研平臺、重大科技任務(wù)取得突破性進(jìn)展的培養(yǎng)單位傾斜。

　　遵循培養(yǎng)規(guī)律，深刻把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)力點(diǎn)

　　進(jìn)入新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，必須把發(fā)展質(zhì)量問題擺在更加突出的位置，著力提升發(fā)展質(zhì)量和效益。我們落實(shí)博士研究生高質(zhì)量發(fā)展意見精神的核心就在切實(shí)提高博士研究生教育質(zhì)量。我國博士研究生教育自1981年啟動實(shí)施以來已經(jīng)歷40余年，取得令人矚目的成就，特別是黨的十八大以來，我國博士研究生教育取得了高速發(fā)展，在學(xué)博士生人數(shù)由2012年的28.4萬人增加到2023年的61.3萬人。如何在新階段、新理念、新格局下，進(jìn)一步提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是構(gòu)建高質(zhì)量研究生教育體系的關(guān)鍵。

　　一是加強(qiáng)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師是博士培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)能力、指導(dǎo)模式、學(xué)術(shù)人格都是直接影響博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵性因素，要把導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)作為博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程來抓。一方面，持續(xù)完善研究生導(dǎo)師評聘、考核、激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，深挖“總師”水平的校內(nèi)導(dǎo)師，強(qiáng)化其在人才培養(yǎng)中的投入;內(nèi)培“總師”雛形青年導(dǎo)師，拓展其校外掛職鍛煉途徑;外引“總師”級別的行業(yè)總師，健全校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。另一方面，創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍培育、使用與考評機(jī)制，用好用活各類人才，提升導(dǎo)師師德師風(fēng)與指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮導(dǎo)師高尚的師德師風(fēng)對博士生思想品德、學(xué)術(shù)精神與科學(xué)研究起到的浸潤與引領(lǐng)作用。

　　二是打造高質(zhì)量課程支撐體系。課程在博士研究生成長中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用，其寬度、深度、前沿度關(guān)系到博士研究生知識、能力與素養(yǎng)的建構(gòu)，是陶冶博士研究生人格，夯實(shí)博士研究生基礎(chǔ)理論和專門知識，訓(xùn)練研究方法和學(xué)術(shù)思維的重要載體。一方面，要適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力以及知識生產(chǎn)交叉協(xié)同的新趨勢，建設(shè)一批基礎(chǔ)前沿交叉課程，增強(qiáng)核心課程前沿性、挑戰(zhàn)性與交叉性，拓寬學(xué)術(shù)視野與理論深度，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的工程問題和科學(xué)機(jī)理有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)博士研究生開展“從0到1”“從1到0”“從1到n”等重大理論與實(shí)踐問題研究能力。另一方面，深化科教融匯，要充分發(fā)揮企業(yè)和院所對研究生培養(yǎng)的重要支撐作用，建設(shè)一批專業(yè)學(xué)位專屬課程，使行業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)專家深度參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、研究生能力培養(yǎng)，將大項(xiàng)目、大型號科研成果融入課堂、教材、案例，最終實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。

　　三是升級高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)教融合平臺。深化產(chǎn)教融合，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。博士專業(yè)學(xué)位研究生教育具有相對獨(dú)立的人才培養(yǎng)模式，不能以學(xué)術(shù)學(xué)位博士生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量專業(yè)學(xué)位博士生。應(yīng)進(jìn)一步通過深化產(chǎn)教融合促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、提高培養(yǎng)質(zhì)量，意義重大。一方面，加強(qiáng)與行業(yè)優(yōu)勢單位的交流合作。在與校外聯(lián)合培養(yǎng)單位深度融合的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)高校與行業(yè)優(yōu)勢單位聯(lián)合招收培養(yǎng)一線優(yōu)秀人員，健全行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘制度，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)科技立項(xiàng)為支撐，制定“導(dǎo)師組”制度，致力于培養(yǎng)能夠解決實(shí)踐問題和具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的未來產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才。另一方面，拓寬高校與企業(yè)合作的平臺建設(shè)。大力建設(shè)博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，積極引入國家實(shí)驗(yàn)室、工程中心等創(chuàng)新平臺，打造一批校外工程一線實(shí)踐基地，充分發(fā)揮實(shí)踐基地、實(shí)踐課程建設(shè)及案例教學(xué)等基礎(chǔ)作用，推動行業(yè)企業(yè)深度參與博士研究生培養(yǎng);建設(shè)一批校內(nèi)工程師技術(shù)中心、卓越工程師實(shí)踐基地，聯(lián)合健全校內(nèi)外科研實(shí)踐體系，強(qiáng)化系統(tǒng)性、真實(shí)場景的科研訓(xùn)練，依托平臺拓展聯(lián)合培養(yǎng)的深度和廣度，做實(shí)產(chǎn)教融合博士研究生培養(yǎng)共同體。

　　深化體制機(jī)制，完善博士研究生教育質(zhì)量治理體系

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革。”推進(jìn)教育質(zhì)量治理現(xiàn)代化，是現(xiàn)代博士研究生教育高質(zhì)量運(yùn)行的根本保障。為此，要構(gòu)建共商共建共享的博士研究生教育質(zhì)量治理新格局，通過多元主體協(xié)同“共治”保障博士研究生教育“高質(zhì)”發(fā)展。一是要牢固樹立博士研究生教育質(zhì)量治理理念，構(gòu)建質(zhì)量協(xié)同共治文化，增強(qiáng)各主體“質(zhì)量為本，追求卓越”的文化自覺。高校、學(xué)院及導(dǎo)師作為博士研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障的主體，要以培養(yǎng)具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才為己任，增強(qiáng)內(nèi)部各主體培養(yǎng)卓越型人才的文化自覺，筑牢導(dǎo)師評聘、生源選拔、課程教學(xué)、科研訓(xùn)練等環(huán)節(jié)協(xié)同培養(yǎng)博士研究生的質(zhì)量意識與質(zhì)量責(zé)任，夯實(shí)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的底線。二是要健全多元主體協(xié)同參與博士研究生教育質(zhì)量治理體系，提升協(xié)同治理能力，構(gòu)建共商共建共享的教育質(zhì)量治理新格局。在博士研究生教育步入高質(zhì)量發(fā)展新階段，傳統(tǒng)質(zhì)量管理模式弊端日益凸顯，迫切需要構(gòu)建跨界多元主體協(xié)同參與博士研究生教育質(zhì)量治理的利益共同體，“由多元主體協(xié)商制定研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同參與研究生教育質(zhì)量的管理、監(jiān)控與評價(jià)”。

　　總的來說，培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才是推進(jìn)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要義，而拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要從服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、把握拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)力點(diǎn)、完善博士研究生教育質(zhì)量治理體系入手，全方位夯實(shí)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)理念、發(fā)展模式、培養(yǎng)體系和質(zhì)量治理機(jī)制，全面提升拔尖創(chuàng)新人才和卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

　　【作者：張 煒，西北工業(yè)大學(xué)原黨委書記】

　　(原載2024年第21期《中國高等教育》雜志)