深化博士研究生教育改革 打造拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系

金 力

　　博士研究生教育是國民教育的最高層次，是國家創(chuàng)新體系的關鍵支撐。黨的十八大以來，我國博士研究生教育取得歷史性成就，目前在學博士研究生規(guī)模超61萬人，正在開啟由大到強的歷史性躍升。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加快推動博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)，對持續(xù)深化博士研究生教育綜合改革作出系統(tǒng)部署。

　　1981年我國正式實施學位制度，復旦大學首批招收22名博士研究生。40余年來，學校始終堅持服務國家戰(zhàn)略，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，持續(xù)改革創(chuàng)新，在全國率先試行博士研究生“申請—考核”制，率先設置“集成電路科學與工程”等一級學科，全面深化博士研究生教育綜合改革，創(chuàng)設博士研究生旗艦型國際暑期學校和本博貫通“卓博計劃”，實施“研究生教育博英行動計劃”系列，圍繞“四個面向”構建“高精尖缺”博士研究生創(chuàng)新型培養(yǎng)體系，為黨和國家培養(yǎng)輸送了近3萬名英才，87.2%的博士畢業(yè)生投身研究研發(fā)崗位，成為國家創(chuàng)新生力軍。當前，中國式現(xiàn)代化呼喚高質(zhì)量博士研究生教育。復旦大學認真貫徹落實習近平總書記關于研究生教育工作的重要指示和《意見》精神，按照“打頭陣、當尖兵”的要求，把構建一流大學創(chuàng)新體系作為主攻方向，秉持“需求導向，分類引領，篤志創(chuàng)新，造就卓越”的研究生教育理念，以博士研究生“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心，深化博士研究生教育改革“四重奏”，著力打造拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。

　　重倡“青出于藍勝于藍”的育人理念，全系統(tǒng)打造本碩博一體化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈

　　博士研究生教育的時代使命，是實現(xiàn)高層次拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。《意見》明確要求，“打造中國特色、世界一流的博士研究生教育體系，加快建設世界重要博士研究生教育中心，有的放矢培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，為建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、實現(xiàn)高水平科技自立自強、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國提供有力支撐”。當前，世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，對人才培養(yǎng)尤其是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了全新的要求。從教育概念到教育目標，從教育內(nèi)容到教育方法，教育的底層邏輯面臨重塑。落實到具體的博士研究生教育場景，首先要破除“重使用、輕培養(yǎng)”等觀念，把博士研究生擺到教育體系、育人場域和資源配置的中心，重樹“人梯精神”，把“青出于藍而勝于藍”的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實，并內(nèi)嵌轉(zhuǎn)化為教育供給側結構性改革的方向和內(nèi)容，用自我革命精神推動博士研究生培養(yǎng)改革。

　　加強本研招生培養(yǎng)的一體聯(lián)動。博士研究生培養(yǎng)需要長周期，必須運用系統(tǒng)思維，執(zhí)果求因，從源頭上千方百計發(fā)現(xiàn)好苗子，從研究生教育下探本科教育、從本科教育下探基礎教育，從培養(yǎng)鏈上幫助有潛力的學生形成科學志趣、發(fā)展優(yōu)勢特長，最終走上創(chuàng)新報國道路。一方面按照“目標逆推”的思路，系統(tǒng)對標國家高層次人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署，從造就高層次拔尖創(chuàng)新人才的目標溯源，逆推本碩博一體化教育教學改革的目標和路徑，按照“一以貫之、各有側重、持續(xù)進階”原則，持續(xù)完善各階段的培養(yǎng)標準、教育教學模式和資源配置方式，優(yōu)化本碩博貫通的全鏈條人才培養(yǎng)機制。另一方面打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“特區(qū)”。及早遴選好苗子進入“卓博計劃”，按照優(yōu)生、優(yōu)師、優(yōu)培的思路，通過集中學科資源、頂尖導師團隊個性化指導、國內(nèi)外訪學交流、班級內(nèi)跨學科交流、年度進展匯報、多維度評價等，全方位提升學生成長成才的創(chuàng)新力和競爭力。

　　重塑創(chuàng)新能力導向的培養(yǎng)流程要素，全鏈條構建博士研究生自主培養(yǎng)體系

　　博士研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力的全面提升?！兑庖姟窂乃枷胝我I、改革招生管理模式、優(yōu)化培養(yǎng)過程、完善評價體系等方面進行流程要素的革新和重塑，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一是厘清拔尖創(chuàng)新人才應具備的共性能力體系。更加突出博士研究生科學精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)教育，以創(chuàng)新能力為核心培養(yǎng)“干細胞式”人才。二是要統(tǒng)籌實施學術學位與專業(yè)學位博士研究生差異化培養(yǎng)。學術學位博士研究生培養(yǎng)聚焦學術的高度，以知識創(chuàng)新為內(nèi)核；專業(yè)學位博士研究生培養(yǎng)拓展專業(yè)的廣度和深度，以實踐創(chuàng)新為內(nèi)核，把增強創(chuàng)新服務能力特別是解決實際問題的本領作為提升培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵抓手。三是要圍繞“創(chuàng)新力”全鏈條提質(zhì)。在入口端，要優(yōu)化招生結構，調(diào)整流程管理，推進分類選拔，強化以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)考核，加強本研招生、學科專業(yè)優(yōu)化更新的聯(lián)動設計，加強招生的項目化創(chuàng)新。在培養(yǎng)端，要持續(xù)優(yōu)化博士研究生資格考試及開題、中期考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)程序，構建研究生學業(yè)預警機制，探索分類發(fā)展、融通創(chuàng)新機制。在出口端，要修訂完善學位授予工作細則，豐富博士研究生申請學位的創(chuàng)新成果形式，試點建立高校博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量共同體。牽住評價改革“牛鼻子”，推動學位論文分類評價，探索交叉學科門類評價體系，構建以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的多元多維評價體系，打通“評價—反饋—改進”閉環(huán)。

　　重構科教產(chǎn)教協(xié)同機制，全方位提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力

　　拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要高校、政府、科研機構、企業(yè)等多方聯(lián)動，融合創(chuàng)新，協(xié)同育人。《意見》指出，“激發(fā)科教融匯活力，激活產(chǎn)教融合動能，賦能區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”。一是要深化科教融匯。一方面要瞄準國家重大需求領域，統(tǒng)籌資源配置、科研組織和人才培養(yǎng)，完善高校與國家實驗室、國家科研機構和新型研發(fā)機構協(xié)同培養(yǎng)博士研究生的新機制。另一方面在高校內(nèi)部要打破以院系為主體培養(yǎng)研究生的單一模式，以“首席科學家牽頭+青年研究員為骨干+博士研究生為主體”方式組成創(chuàng)新團隊，構建起以戰(zhàn)略需求為導向、高端科研平臺為主體、高水平師資為驅(qū)動、一流研究生培養(yǎng)和重大科技成果產(chǎn)出為目標的科教協(xié)同育人新模式。二是推進產(chǎn)教融合創(chuàng)新。著眼產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的未來發(fā)展需要，以課題、項目、技術攻關等為依托，加強與領軍企業(yè)、科研院所等機構聯(lián)合培養(yǎng)研究生，完善企業(yè)“出題”、培養(yǎng)單位“答題”、市場“閱卷”的聯(lián)動機制，共同設置課程體系、建設師資隊伍、創(chuàng)新教學模式，探索高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的有效機制。突破傳統(tǒng)“訂單式”“接力式”培養(yǎng)局限，開創(chuàng)“劃龍舟”的新工科人才培養(yǎng)新范式。實施創(chuàng)新型醫(yī)師科學家培養(yǎng)計劃、本研一體化臨床藥學人才培養(yǎng)模式改革等專業(yè)學位博士研究生教育改革，構建臨床專博“5+3+X”培養(yǎng)新體系、交叉融合“Med-X”新模式和“MD+PhD”雙學位教育新方案。三是深度融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，服務區(qū)域重大戰(zhàn)略。復旦大學對標服務集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能等上海市三大先導產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成立集成電路與微納電子、計算與智能、生物醫(yī)藥工程與技術、智能機器人與先進技術四大新工科創(chuàng)新學院，著力打造卓越工程師培養(yǎng)“樣板間”，形成工程博士有組織聯(lián)合培養(yǎng)的新范式。

　　重塑“干細胞”式育人生態(tài)，厚植拔尖創(chuàng)新人才成長沃土

　　博士研究生培養(yǎng)的關鍵是引導、激勵和保障青年人創(chuàng)新強國的內(nèi)生動力?！兑庖姟窂娬{(diào)，“要重塑培養(yǎng)流程要素，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”。要推進全鏈條建設培養(yǎng)平臺，把國家社會需要轉(zhuǎn)化為博士研究生的成長舞臺，打造具有產(chǎn)業(yè)深度、國際交流廣度的育人平臺，賦予學生“干細胞”式成長的空間和能力。一是打造“高精尖缺”育人平臺。堅持“一學科一方案”，建設數(shù)學、生物學等基礎學科高層次人才培養(yǎng)中心，推進基礎研究高質(zhì)量發(fā)展和有組織科研與人才培養(yǎng)模式的融合聯(lián)動，支持師生自由探索，打造鼓勵原始創(chuàng)新的條件環(huán)境，營建卓越學術生態(tài)，構筑基礎學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)“母機”。二是落實多學科協(xié)同育人。設立學科交叉高層次人才培養(yǎng)中心，打破學科壁壘，以系統(tǒng)集成各類學科交叉的創(chuàng)新育人資源，建立項目制學位交叉復合型人才培養(yǎng)機制，鼓勵學生跨越現(xiàn)有知識結構藩籬，實現(xiàn)融合創(chuàng)新。三是構建國際化人才培養(yǎng)體系。邀請國際頂尖專家，匯集國內(nèi)外優(yōu)秀博士研究生，打造旗艦型研究生國際暑期學校品牌，探索高水平國際交流新路徑；大力推進“留學復旦”品牌建設，牽頭實施“高水平高校聯(lián)合考試招收培養(yǎng)攻讀博士學位外國留學生”專項試點工作，著力打造高等教育高水平對外開放新名片。四是加快構建以“AI”大課為引領的高校創(chuàng)新生態(tài)。全力打造科學智能“發(fā)動機”核心引擎，高質(zhì)量構建AI-BEST課程體系，高標準建構AI+融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為AI賦能千行百業(yè)探索AI+人才培養(yǎng)新模式，構筑科學智能范式變革的教育和人才基座。

　　【作者：金力，中國科學院院士、復旦大學校長】

　　(原載2024年第21期《中國高等教育》雜志)