人工智能推進(jìn)教育教學(xué)重構(gòu)的思考

瞿振元，中國高等教育學(xué)會(huì)第六屆理事會(huì)會(huì)長

　　當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異。在經(jīng)歷了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化之后，人類正在經(jīng)歷新的“破繭時(shí)刻”，進(jìn)入智能化時(shí)代。

　　2022年11月30日，OpenAI 推出全新的對(duì)話式通用人工智能工具ChatGPT。ChatGPT 表現(xiàn)出了非常驚艷的語言理解、生成、知識(shí)推理能力，它可以很好地理解用戶意圖，做到有效的多輪溝通，并且回答內(nèi)容完整、重點(diǎn)清晰、有概括、有邏輯、有條理。對(duì)于ChatGPT的橫空出世，人們比較一致的看法是，它將引爆新一輪人工智能革命，加速智能化時(shí)代的來臨，不僅改變未來的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，而且改變我們的生產(chǎn)和生活方式，甚至引發(fā)社會(huì)結(jié)構(gòu)劇變，有可能給人類經(jīng)驗(yàn)的所有領(lǐng)域帶來變革，乃至改變我們作為人類在這個(gè)世界上所扮演的角色。

　　2024年伊始，OpenAI公司又推出了文生視頻人工智能(AI)模型Sora，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)，模擬人類觀察世界、描繪世界和表現(xiàn)世界，超越過去所有AIGC(人工智能生成內(nèi)容)的能力，生成了一個(gè)與真實(shí)物理世界相關(guān)的視頻內(nèi)容，使得人工智能對(duì)世界的理解能力又一次突破。

　　在如此深刻的變革巨浪面前，教育作為社會(huì)發(fā)展的基石，其變革不僅是必然的，而且是必須的，甚至處于這場廣泛而深刻變革的核心位置。在這里，就人工智能時(shí)代教育改革的緊迫性、深刻性與廣泛性談三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、重估AI

　　突破人工智能和教育的本體認(rèn)識(shí)，不只從人工智能與教育的關(guān)系看AI對(duì)教育的影響，更要從人工智能與社會(huì)的關(guān)系看AI對(duì)教育的革命性影響，充分認(rèn)識(shí)教育變革的緊迫性。

　　迄今為止，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，都是人類身體能力的延伸和擴(kuò)大。人類歷史上工業(yè)革命的巨大成就，從蒸汽機(jī)到電氣化，都可以視為人的體能的延伸和擴(kuò)大，給人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都帶來了革命性影響。信息化則使人的感覺器官——聽覺、視覺、觸覺、味覺的能力的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)大。而AI的意義在于人的大腦功能被延伸和擴(kuò)大、被機(jī)器取代并可能性地超越(事實(shí)上,到目前為止,只有人類才能進(jìn)行的復(fù)雜性精神生產(chǎn)如藝術(shù),已經(jīng)被AI深度侵入)。在這個(gè)意義上說，人工智能帶來的變革具有與工業(yè)革命之于人類社會(huì)同樣的意義，甚至可能是超越工業(yè)革命影響的意義，是里程碑意義的變革。這種變革區(qū)別于、也遠(yuǎn)高于以往的眾多技術(shù)變革，雖然這些變革在當(dāng)時(shí)的歷史階段也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

　　值得注意的是：人工智能技術(shù)不僅直接與教育相聯(lián)系，因?yàn)榻逃旧砭褪侨说闹悄艿膫鬟f與培育，而且直接與生產(chǎn)、生活，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)相聯(lián)系。

　　可以說，迄今為止，沒有一種技術(shù)像AI這樣把教育和社會(huì)如此緊密地聯(lián)系在一起，沒有一種技術(shù)同時(shí)改變著教育和社會(huì)，而且驅(qū)使教育與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展。顯然，在人工智能時(shí)代到來的時(shí)候，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)，生產(chǎn)、生活各個(gè)方面發(fā)生迅猛變化，改變的是社會(huì)的整體形態(tài)。正如我們已經(jīng)看到的武漢市投放千輛無人駕駛出租車引起出租車行業(yè)特別是對(duì)出租車司機(jī)就業(yè)的巨大沖擊那樣。如果教育不能體現(xiàn)其本身理應(yīng)具備的前瞻性與引領(lǐng)性，不能與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展，而表現(xiàn)為滯后和落伍，那對(duì)于教育工作者來說，將會(huì)是多么的悲哀，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，將是多么大的災(zāi)難！

　　事實(shí)上，在人工智能時(shí)代，簡單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位將被智能機(jī)器人所取代將成為可以預(yù)見的現(xiàn)實(shí)。因此，我們與其擔(dān)心無人汽車駕駛、無人商店、無人酒店、無人銀行等眾多無人化的出現(xiàn)，倒不如關(guān)心無人機(jī)器的勞動(dòng)成果的分配。這當(dāng)然是一個(gè)社會(huì)制度的問題，或許也是一個(gè)社會(huì)倫理的問題。

　　因此，我們要從人工智能對(duì)于社會(huì)變革的意義，更加深入認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)于教育的要求，以更加主動(dòng)的姿態(tài)擁抱人工智能，推動(dòng)教育變革，引領(lǐng)社會(huì)前行。

　　二、重構(gòu)教學(xué)

　　突破人工智能對(duì)教育的工具價(jià)值認(rèn)識(shí)，不只從教育技術(shù)的角度看AI對(duì)教育的影響，更要從新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)變化的角度看AI對(duì)教育的影響，充分認(rèn)識(shí)教育變革的深刻性。

　　毫無疑問，人工智能技術(shù)是一種數(shù)字教育技術(shù)，是數(shù)字教育技術(shù)的高級(jí)階段。

　　數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育的第一階段，是將教學(xué)資源數(shù)字化，即把文本、音像、圖片等教育教學(xué)資料轉(zhuǎn)化成為數(shù)字資源。這些數(shù)字資源大量存在于電腦中，廣泛應(yīng)用于教和學(xué)的過程中。

　　第二階段是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化階段。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使數(shù)字資源運(yùn)動(dòng)起來，在教學(xué)過程中發(fā)揮更加顯著的作用。慕課(MOOC)就是這一階段的標(biāo)志性成果。這一階段的技術(shù)成果不僅推動(dòng)了教育在地域間的均衡化發(fā)展，促進(jìn)教育公平且有質(zhì)量，而且在新冠疫情的數(shù)年間使數(shù)十億人避免了無學(xué)可上的災(zāi)難。

　　第三階段為教育智能化階段。這是在此前兩個(gè)階段基礎(chǔ)上的一次新的革命和質(zhì)的飛躍，是數(shù)字教育技術(shù)的高級(jí)階段。正如廈門大學(xué)別敦榮教授所說：此前的數(shù)字技術(shù)主要解決教育教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式多樣化、存儲(chǔ)的巨量化和長期化、獲取方式的快捷化和使用的便利化問題，但教育技術(shù)本身沒有學(xué)習(xí)能力，更不具有人的智慧能力，它們所發(fā)揮的作用主要是工具性的。而人工智能技術(shù)則使機(jī)器獲得人所具有的認(rèn)知能力，甚至態(tài)度和情感素養(yǎng)。這將前所未有地改變教和學(xué)的過程。

　　人工智能技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是大模型技術(shù)，大模型技術(shù)的發(fā)展正呈現(xiàn)出加速進(jìn)步的態(tài)勢。基于大模型技術(shù)可以建立課程大模型、學(xué)科大模型。也許這種大模型會(huì)成為智能教育時(shí)代到來的標(biāo)志物。

　　更為深刻的是：由人工智能引發(fā)的新質(zhì)生產(chǎn)力將重塑全世界的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)。相應(yīng)地，人工智能時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容也必須重構(gòu)！因此我認(rèn)為：人工智能作為教育技術(shù)對(duì)教育的影響是重要的，但我們不能只看到這一點(diǎn)，而還要看到：教育內(nèi)容的改變是根本性的改變。因此，在人工智能時(shí)代，我們不僅要思考“怎么教”，更要思考我們“為什么教”“誰來教”“教什么”以及“學(xué)什么”“怎么學(xué)”。在這方面，我們要做的事情更多！

　　人工智能時(shí)代的教育變革當(dāng)然也是全球性的。聯(lián)合國教科文組織在過去幾年中持續(xù)監(jiān)測人工智能對(duì)教育的重要影響，并為政策和實(shí)踐提供支持。2019年教科文組織強(qiáng)調(diào)，需要培養(yǎng)院校教師“有效的人機(jī)協(xié)作所需的人工智能素養(yǎng)技能”。在2024年數(shù)字學(xué)習(xí)周期間發(fā)布了《教師人工智能能力框架》《學(xué)生人工智能能力框架》。對(duì)教師提出了教師在五個(gè)方面需具備的能力，包括：“以人為本”觀念、人工智能倫理、人工智能基礎(chǔ)與應(yīng)用、人工智能與教學(xué)融合，以及人工智能對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持；并建議將教師的人工智能素養(yǎng)能力劃分為“獲取”“深化”和“創(chuàng)造”三個(gè)進(jìn)階等級(jí)。對(duì)學(xué)生，則提出了四個(gè)能力的培養(yǎng)，即“以人為本”人工智能觀念、人工智能倫理、人工智能技術(shù)與應(yīng)用以及人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)；并建議劃分為三個(gè)進(jìn)階等級(jí)：理解、應(yīng)用和創(chuàng)造。這些全球性的教育改革趨向，非常值得我們積極參與其中，并且貢獻(xiàn)我們的力量。

　　三、重塑教育生態(tài)

　　突破人工智能僅對(duì)教學(xué)過程影響的局限，不只從教學(xué)的角度看AI對(duì)教育的影響，還要從教育治理的角度看AI對(duì)教育的影響，充分認(rèn)識(shí)教育變革的廣泛性。

　　從教學(xué)的角度來看，人工智能對(duì)教育方法和教育內(nèi)容的影響是重要的、深刻的。但正如前文所說，人工智能對(duì)教育的影響是全方位的，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)境、師生關(guān)系、校園管理等各個(gè)方面都將產(chǎn)生重大影響、引發(fā)重大變革。

　　從人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，長期以來，我們以知識(shí)-能力-素質(zhì)(Knowledge-Ability-Quality,簡稱KAQ)的理念談?wù)撊瞬排囵B(yǎng)的模式，強(qiáng)調(diào)改變以知識(shí)傳授為導(dǎo)向的教育、向以能力為導(dǎo)向的教育轉(zhuǎn)變。但是，在人工智能時(shí)代，以知識(shí)(Knowledge)的視角，作為單個(gè)個(gè)人對(duì)數(shù)據(jù)和知識(shí)的把握，與人工智能機(jī)器比起來，猶如一滴水與大海之關(guān)系、一個(gè)人與整個(gè)人類之關(guān)系；以能力(Ability)的視角，大量的重復(fù)性勞動(dòng)將被機(jī)器所取代，而創(chuàng)造性勞動(dòng)將更加重要；而人的素質(zhì)(Quality)是不能替代的。因此，在未來教育中，對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)教育，無論對(duì)個(gè)體成為一個(gè)全面發(fā)展的人，還是對(duì)人類建設(shè)和諧美好的社會(huì)，都更加重要。相應(yīng)地，我們的教育理念、教育目標(biāo)都必須更加突出素質(zhì)教育的地位和作用。

　　從師生關(guān)系來說，教師和學(xué)生的關(guān)系，可能因?yàn)橛兄悄艿臋C(jī)器人的介入而改變。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們已經(jīng)意識(shí)到從教師與學(xué)生的簡單“雙主體”關(guān)系變成了“教師-機(jī)器-學(xué)生”的關(guān)系。楊宗凱教授對(duì)此作過不少論述。那時(shí)，機(jī)器還是一個(gè)介體，不會(huì)思考。但今天，這個(gè)機(jī)器逐步可以思考了！機(jī)器成為能夠發(fā)揮主體作用的“第三者”了，成為機(jī)器人教師或?qū)W生學(xué)習(xí)的“伴讀者”了?！暗谌黧w”的出現(xiàn)將重塑大學(xué)教育教學(xué)過程的主體關(guān)系，同時(shí)也將引發(fā)大學(xué)教育教學(xué)理論創(chuàng)新發(fā)展(別敦榮，2024)。

　　從學(xué)習(xí)場所而言，人工智能教育的發(fā)展，以及與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的進(jìn)一步的融合，虛擬教室、虛擬校園必將大大發(fā)展，從而拓展高等教育的受眾面，滿足“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)社會(huì)的需要。但與此同時(shí)，實(shí)體校園的獨(dú)特價(jià)值又進(jìn)一步彰顯。因?yàn)椋谌斯ぶ悄芎吞摂M環(huán)境下，學(xué)習(xí)者全面發(fā)展中的基本素質(zhì)的養(yǎng)成，還必須在實(shí)體校園中進(jìn)行。最近的一些雇主調(diào)查顯示，用人單位對(duì)當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生不夠滿意的地方主要有三點(diǎn)：一是溝通能力、二是團(tuán)隊(duì)合作、三是創(chuàng)新能力。國外的一些調(diào)查同樣顯示，Communication Skills、Co-operation和Creativity是雇主們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最需要進(jìn)步的地方。實(shí)體校園是能夠幫助大學(xué)生解決這些問題的最佳場所。實(shí)體校園為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，提供了面對(duì)面的對(duì)話，情與情的交流，心與心的互動(dòng)，是虛擬校園無法完全替代的。在人工智能時(shí)代，很多可遷移技能或軟技能的培養(yǎng)還必須在實(shí)體環(huán)境里與人溝通的環(huán)境中才能培養(yǎng)。一個(gè)只生活在虛擬世界的人也無法適應(yīng)火熱的、生動(dòng)的社會(huì)生活?？傊?，在人工智能時(shí)代，我們需要致力于打造兩個(gè)校園：現(xiàn)代化、智能化的實(shí)體校園和虛擬校園。

　　四、結(jié) 語

　　2022年12月，在2022世界慕課與在線教育大會(huì)上，向全球發(fā)布了由中國教育部組編的《無限的可能——世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告》。雖然那個(gè)時(shí)候還不大可能對(duì)人工智能技術(shù)的兇猛涌現(xiàn)和巨大影響作出完全的估量，但對(duì)數(shù)字化發(fā)展的趨勢的把握是準(zhǔn)確的。而那個(gè)“無限的可能”，不僅是富有詩意和浪漫的，而且是一種滿懷教育情懷的神往。

　　人工智能確實(shí)能為教育的發(fā)展提供“無限的可能”！我們要擁抱這種無限可能，絕不會(huì)是順其自然的無為而治，而是在準(zhǔn)確把握發(fā)展大勢下的主動(dòng)作為和持續(xù)推進(jìn)緊迫、深刻而廣泛的改革。改革是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，更是當(dāng)下教育適應(yīng)和擁抱未來智能社會(huì)的唯一選擇！