怎樣備考雅思閱讀才能拿高分

雅思托?？荚囀侨蜃顝V泛使用的英語語言考試之一，被許多國家的大學、移民機構(gòu)、企業(yè)和政府部門用作衡量語言能力的標準?？忌枰诼牎⒄f、讀、寫四個方面進行測試，其中有不少同學想要了解：怎樣備考雅思閱讀才能拿高分，那么下面中國教育在線小編就來和大家分享一番。

雅思vs詞匯

第一、詞匯量。

背單詞是所有考生最頭疼的一個環(huán)節(jié)，但正如讀一篇中文的文章一樣，如果滿眼都是不認識的字，這篇文章不但讀不到其精髓，而且連字面的意思也未必能完全讀懂。所以，要想打開閱讀理解的障礙，第一步是攻克詞匯關(guān)。當然說到這里，很多學生會說“我很難在短期內(nèi)掌握這么多又長又難懂的單詞”，或者“我記不住單詞，背了轉(zhuǎn)眼又忘了”。這里面有兩個問題需要向大家明確，一是背單詞要使用適合自己的方法。在這里個人比較推薦的是“階段性新舊重復法”背單詞（見下圖）

以一周為期，每天規(guī)劃自己背50-80個新單詞（按學生的能力制定），其中周一至五除了背新單詞外，更重要的每天復習之前背過的詞匯，達到單詞的不斷重復再現(xiàn)，周末兩天可以不再添加新的任務，專心鞏固這一周的所有詞匯，這樣慢慢堅持下來，就能達到詞匯的反復運用和積累效果了。二是雅思考試是語言能力的考察，雖然閱讀文章的涉及面廣，但不會涉及專業(yè)性，也就是說那些又長又難讀的單詞屬于高級認知詞匯的范疇，在不完全理解的情況下不太會影響考生對句子整體含義的理解和做題。因為，在這里我們就要引入第二個核心基本功——語法。

雅思vs語法

第二、語法。很多學生認為只要認識了文章中的所有單詞就能輕松解決閱讀考試，其實不然。因為大多數(shù)學生無法認識所有詞匯及其所有含義，而且因為英語的遣詞造語與中文有著本質(zhì)的區(qū)別，所以往往看到一個長難句即使認識每一個單詞也不能準確掌握它的含義，從而給做題造成了困難。那么雅思閱讀中到底需要大家掌握哪些語法現(xiàn)象呢？首先是復合句中主從句的清晰劃分。每個題型都有出題點，針對同樣的句子放在不同的題型考察，需要特別關(guān)注的位置可能不同。例如：

There are， nevertheless， people working in luxurious， state-of-the-art centres designed to stimulate innovation who find that their environment doesn’t make them feel at all creative. （摘自劍橋真題9 Test 1 Passage 3）

這句話如果放在主旨類的考察題型（如List of headings），那么出題點應該在who從句之前的主句部分，如果放在細節(jié)類的考察題型（如Yes/No/Not Given）， 那么考點信息就是在who從句當中。因此，掌握句子的有效劃分，可以使一句看似很長很難的句子進行切割，取其涉及考試的信息來看，這樣就能又快又準的提取到正確答案。其次是定狀補結(jié)構(gòu)的修辭作用。隨著近些年學校對英語教學的重視，學生對于句子中主謂賓的辨析是基本掌握的，但就試題考察而言，考官不僅要求學生熟練區(qū)分主謂賓，更重要的是句子中定狀補語的功能。在這個知識點中考生們最需要課后去學習和掌握的就是“非謂語短語”的使用。

最后也是大家最容易忽視的一個簡單語法點——代詞的指代。這個知識點在最初學習英語語法的時候就是學生們普遍認為最容易掌握的一點。而代詞在雅思閱讀的考察卻是隨處可見，任何一篇文章都不可避免會出現(xiàn)人稱代詞和指示代詞，在處理文章的過程中應重點把握this， that， these， those， such， their， they等構(gòu)成的短語是僅僅指代前面的某一事物還是指代前面所說的整個事件。比如劍橋真題3“The Scientific Method”一文中某一段以“There is no such thing as an unbiased observation”作為開頭句，如果能理解這句話中“such”是對前文的歸納，指代前面的整個事件，那就很容易發(fā)現(xiàn)本段是對上一段觀點的否定，從而就掌握了文章的組織結(jié)構(gòu)，同時也提高了閱讀的速度。

雅思vs背景

第三、背景知識的積累。從教這么多年，有不少學生問我怎么提高閱讀速度，考試中三篇閱讀文章哪一篇最難。其實相對于基本功、技巧的掌握，對閱讀而言，更重要的是背景知識的積累。而這種積累不是短時間可以達到的，需要時間的沉淀。所以我們在課程上除了傳授方法、技巧、思路外，還要求學生對每一篇文章進行精讀，為的就是拋開做題考試的束縛，讓學生全身心的投入到文章本身，去細細領(lǐng)會作者寫文的用意和感想，積少成多，最后匯聚成學生個人的學科背景知識庫，那么閱讀時解題便可以做到事半功倍。

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