我們應(yīng)該如何跟讀練習(xí)托?？谡Z(yǔ)

我們應(yīng)該如何跟讀練習(xí)托?？谡Z(yǔ)，很多同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題有疑問和不解，那么下面就跟著中國(guó)教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。

我們應(yīng)該如何跟讀練習(xí) 托福 口語(yǔ)

我們應(yīng)該如何跟讀練習(xí)托?？谡Z(yǔ)?用自己聽寫過(guò)的段子，將里面出現(xiàn)過(guò)的音的變化全部標(biāo)記出來(lái)。跟讀這個(gè)段子，盡力模仿里面的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速由慢到快，將所有出現(xiàn)的高級(jí)語(yǔ)音知識(shí)全部運(yùn)用到其中，直到不假思索地熟練運(yùn)用這些語(yǔ)音知識(shí)為止。

這和聽寫一樣是一個(gè)極其痛苦的過(guò)程，剛開始的時(shí)候可能會(huì)花去你大量的時(shí)間和精力，但是請(qǐng)相信這是提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。

規(guī)律概述

英語(yǔ)當(dāng)中音與音變化是非常的有規(guī)律的。這些規(guī)律也不是大家想象的那么復(fù)雜，大家在掌握了這些規(guī)律之后，會(huì)對(duì)聽力和口語(yǔ)當(dāng)中音與音的變化有個(gè)清晰地把握，聽力和口語(yǔ)會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。我在下文中會(huì)詳細(xì)地提到這些規(guī)律。但是這些畢竟是文字上的東西，真正的規(guī)律的體會(huì)是需要大量的聽力經(jīng)驗(yàn)作保證的。大量的聽力經(jīng)驗(yàn)如何取得?哈哈……聽寫是提高聽力的唯一途徑。

一、連讀

1. 什么是連讀

大家在聽寫的時(shí)候一定會(huì)有經(jīng)歷，一串詞連在一起怎么也聽不出來(lái)，對(duì)照原文一看其實(shí)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的詞組。這是因?yàn)槲覀儗?duì)于英文中的連讀方式太陌生了，我們所說(shuō)的聽寫說(shuō)白了就是要用耳朵記住這些規(guī)律，同樣我們跟讀就是在耳朵熟悉的基礎(chǔ)上用嘴巴記住它。那么連讀有哪些規(guī)律呢?所謂連讀其實(shí)是在詞組之中詞與詞的交界音常常連在一起，發(fā)音時(shí)就好像連成了一個(gè)很長(zhǎng)的單詞。

2. 跟讀中因連讀而產(chǎn)生的問題

中文的發(fā)音習(xí)慣是將單個(gè)的字或詞發(fā)的字正腔圓，而不會(huì)把字或詞組組合起來(lái)發(fā)音，如果我們把中文的發(fā)音習(xí)慣生搬硬套到英文中，我們的英文就會(huì)聽起來(lái)極不連貫，從而失去了英文的靈魂——節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)的語(yǔ)音不是以單個(gè)的形式存在的，語(yǔ)音要連貫起來(lái)形成語(yǔ)流才成其為語(yǔ)言，如果節(jié)奏掌握不好，不僅聽起來(lái)別扭，甚至?xí)绊懻f(shuō)話人的思維，導(dǎo)致語(yǔ)言的不流暢，重點(diǎn)不突出，意思不分明。因此，判斷一個(gè)人會(huì)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，往往不是看他是否能把個(gè)別詞句的音發(fā)準(zhǔn)了，而是看他節(jié)奏掌握得如何，語(yǔ)調(diào)是否自然。

二、重音

1. 詞的重音

存在的問題：有的同學(xué)在背單詞的時(shí)候根本不注重單詞的發(fā)音，或者注意了發(fā)音卻忽視了一個(gè)重要的部分，單詞的重音。重音讀錯(cuò)和單詞發(fā)音讀錯(cuò)無(wú)異。所以詞的重音很重要。然而詞的重音并沒有一個(gè)固定的規(guī)則，只有靠大家在背單詞的時(shí)候特別注意單詞的重音，很多同學(xué)采用記住單詞拼寫的方法來(lái)背單詞，這樣無(wú)法掌握單詞的正確發(fā)音和重音的落點(diǎn)。所謂語(yǔ)言節(jié)奏的問題首先根源就出在單詞上。單詞重音把握不準(zhǔn)就會(huì)造成口語(yǔ)或聽力使用時(shí)的巨大不便。用讀音去記單詞其實(shí)也不失為一個(gè)很好的輔助背單詞的方法，一個(gè)單詞中音節(jié)的數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于字母數(shù)量的，而且英語(yǔ)是拼音化的語(yǔ)言，其讀音對(duì)應(yīng)的字母拼寫也是有一定規(guī)律的。這樣通過(guò)單詞的發(fā)音記住單詞，再通過(guò)發(fā)音對(duì)應(yīng)詞義，把音同義聯(lián)系起來(lái)，背起單詞來(lái)就事半功倍了。簡(jiǎn)單地說(shuō)：一個(gè)單詞首先看它的發(fā)音，通過(guò)發(fā)音就能記住它的拼寫，之后再去聯(lián)系詞義，最后把詞性搞懂。

2. 短語(yǔ)和句子的重音 (注：紅色為重讀部分，黃色為次重讀部分，綠色為弱讀部分)

短語(yǔ)的重音：

1.名詞短語(yǔ)的重音：名詞短語(yǔ)的核心一定是名詞，所以重音一定是落在名詞上，不論這個(gè)短語(yǔ)是名詞和什么詞在一起構(gòu)成的。

2.復(fù)合名詞的重音：復(fù)合名詞是由兩個(gè)詞在一起構(gòu)成的具有名詞的詞性，使用時(shí)往

往重讀前面的一個(gè)名詞。

下面我們來(lái)看幾個(gè)例子：名詞短語(yǔ) a gold fish 一條金色的魚

復(fù)合名詞 a goldfish 一條金魚

這樣的例子還有很多，例如：a white house the White House

a light bulb a lightbulb 等等

3.動(dòng)詞短語(yǔ)的重音：由動(dòng)詞和介詞構(gòu)成的短語(yǔ)往往重音放在介詞上。

例子：call up take off turn on hang up put up

動(dòng)詞短語(yǔ)賓語(yǔ)的問題：1.如果是名詞充當(dāng)動(dòng)詞短語(yǔ)的賓語(yǔ)，則名詞上的重讀比動(dòng)詞短語(yǔ)的重讀要讀得更重一些。

托?？谡Z(yǔ)六種題型介紹

新托?？荚嚳谡Z(yǔ)部分的前兩道題是在一定框架內(nèi)作答的主觀題，類似于“戴著鐐銬跳舞”。要答好這兩題，攻克語(yǔ)言關(guān)是一方面，更重要的是要提前準(zhǔn)備好內(nèi)容。在題中， 如“講一講你喜歡的書”，就算是用漢語(yǔ)，大多數(shù)人都很難在簡(jiǎn)短的15 秒的準(zhǔn)備后給出一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實(shí)的“演講”，更何況是用一門外語(yǔ)呢? 因此，考場(chǎng)上所給的15秒鐘準(zhǔn)備時(shí)間不是用來(lái)思考口語(yǔ)答案的內(nèi)容的，考生應(yīng)該基于平時(shí)的準(zhǔn)備，迅速篩選出相關(guān)內(nèi)容、構(gòu)建相關(guān)聯(lián)系以及升華語(yǔ)言。如此做的目的在于使答案既能借鑒平時(shí)的準(zhǔn)備，又不牽強(qiáng)刻板。平時(shí)的積累是一項(xiàng)龐雜的工作，建議考生將每一個(gè)考題都思考一遍，之后根據(jù)主題分門別類準(zhǔn)備素材。第二題和題在備考、應(yīng)試和答案的呈現(xiàn)方面是相通的，相對(duì)于題的"N 選 1"模式，第二題只是變成了"2 選 1”，縮小了選擇范圍?？忌纫杆龠x定立場(chǎng)，然后就可以采用題的思考模式，在自己的語(yǔ)料庫(kù)中找出相應(yīng)的素材支持自己的觀點(diǎn)即可。

第三題考的是復(fù)述能力，答題時(shí)將事件和考生反應(yīng)說(shuō)出即可。需要注意的是時(shí)間分配的問題，一般來(lái)講，閱讀部分的復(fù)述控制在20 秒以內(nèi)比較理想，這需要反復(fù)練習(xí)時(shí)間控制和概括總結(jié)能力。

第四題與第三題形式一致，只是內(nèi)容偏學(xué)術(shù)。時(shí)間控制的要求與第三題相同。做第四題時(shí)，如果遇到一些不熟悉的概念或者讀不懂的內(nèi)容，千萬(wàn)不要慌;有些考生因?yàn)閬y了陣腳，結(jié)果導(dǎo)致本來(lái)簡(jiǎn)單的聽力也聽不下去了。其實(shí)遇到這種情況完全不需要擔(dān)心，閱讀材料中的一些定義和解釋大都相對(duì)相關(guān)抽象，而接下來(lái)的聽力則是進(jìn)一步用生動(dòng)的語(yǔ)言和大家所熟知的例子來(lái)闡述這個(gè)抽象的閱讀材料的，等認(rèn)真聽完聽力部分老師的舉例講解，再艱深的概念也會(huì)迎刃而解。

第五題和第六題沒有閱讀，只有聽力。第五題除了要復(fù)述聽力中的事件和解決方法， 還要闡述自己的觀點(diǎn)，而后者在答題過(guò)程中才是重中之重，要占到答題時(shí)間的 2/3，即 40 秒左右。

第六題是復(fù)述一個(gè)學(xué)術(shù)講座的錄音內(nèi)容。答題時(shí)的重點(diǎn)在于，答案的結(jié)構(gòu)思路一定要清晰，否則會(huì)把要回答的知識(shí)點(diǎn)打亂，不但自己條理不清、丟三落四，也會(huì)讓聽者聽 得糊里糊涂。答題的時(shí)候要先講定義等抽象的內(nèi)容，然后對(duì)抽象的內(nèi)容做出解釋，而后再分層次給出理由或是具體的事例。其中，信息的篩選也是很關(guān)鍵的，考生要學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，以便在短短的 60 秒講清楚一個(gè)相對(duì)復(fù)雜且抽象的概念。

在這六道題中，前兩道題只需“輸出”，而后四道題則都需要“輸入”與“輸出”的互動(dòng)。如何計(jì)劃證兩者之間轉(zhuǎn)換自如，是大的挑戰(zhàn)。很多考生的筆記記得混亂無(wú)序，內(nèi)容不分輕重，即使是自己回頭看都看不懂，當(dāng)然會(huì)影響答案(輸出)的質(zhì)量。有人提出，學(xué)習(xí)一下口譯的記筆記方法會(huì)有所幫助;而又有些人說(shuō)，其實(shí)沒有這個(gè)必要。無(wú)論是否借鑒口譯記筆記的方法，考生如果可以在記筆記這方面用心練習(xí)，形成自己的習(xí)慣，能夠做到邊聽邊篩選信息，后拿著筆記“讀”出剛剛輸入的內(nèi)容，就足夠了?？忌黄菩睦碚系K，不要把記筆記想成一個(gè)太過(guò)復(fù)雜的系統(tǒng)，只要多加練習(xí)，每個(gè)人都可以開發(fā)出一套行之有效的記筆記方法。

如何才能快速提高托?？谡Z(yǔ)成績(jī)

第一，如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美人和美人交談80%是想告訴對(duì)方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。中人常說(shuō)Where is the book (這本書在哪兒)?很少有人說(shuō)What is a book (書是什么)?

而美的小學(xué)生就開始問：what is thebook?這種Where is the book 只是思維的描述階段。但是我們想連大學(xué)生也很難回答What is a book?因?yàn)橹袀鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要在平時(shí)托?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練How to explain things in different ways(用不同的方式解釋同一事物)。一種表達(dá)式對(duì)方不懂，美人會(huì)尋找另一種表達(dá)式終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。

比如， I love you(我愛你)。按我們教學(xué)的替換方法就把you 換成her，my mother 等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動(dòng)思維。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒變，我們聽不懂I love you，肯定也聽不懂I love her。如果替換為I want to kiss you I want to hug you, I will show my heart to you 等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告訴對(duì)方那就是愛，這樣一來(lái)對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達(dá)式對(duì)方聽不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，直到對(duì)方明白。了解一些關(guān)于托福口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)信息，是對(duì)大家的備考有很大的幫助的。

第三，我們必須通過(guò)托福學(xué)會(huì)美人怎樣用口語(yǔ)描述東西。從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。美人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中人正好相反。

從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往后說(shuō)的那個(gè)地方是重要的。美人在時(shí)間的描述上先把重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美人才在前面加上鋪墊。

這就是中人和美人在時(shí)間描述上的巨大差別。

第四，要學(xué)會(huì)使用重要的美習(xí)語(yǔ)。托?？谡Z(yǔ)中不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習(xí)語(yǔ)”。比如北京人說(shuō)蓋了帽兒了，外人很難理解，這就是習(xí)語(yǔ)。所以和美人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美習(xí)語(yǔ)，他馬上就會(huì)覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習(xí)語(yǔ)?就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它我們組合在一起，你就不知道是什么意思了。

第五，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力。這是衡量托?？谡Z(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們天生就有自己的母語(yǔ)。很多人都認(rèn)為學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。

第六，要有猜測(cè)能力。為什么美人和美人、中人和中人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因?yàn)樗覀冎g能 “猜測(cè)”。我們的教學(xué)不提倡“猜測(cè)”。但我們覺得猜測(cè)對(duì)學(xué)好美口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測(cè)來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。

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