澳洲TAFE帶你看怎么樣
2024-05-21 09:18:55 來源：中國教育在線
澳洲TAFE帶你看怎么樣，相信這個(gè)問題是許多正在準(zhǔn)備留學(xué)的同學(xué)關(guān)心的一個(gè)問題，那么下面小編就來和大家說一說，感興趣的您趕緊往下了解吧。
留學(xué)規(guī)劃的不僅是一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷；留學(xué)規(guī)劃的是一段人生歷程；感謝每一位學(xué)生及家長對我的滿滿信任與尊重，我會(huì)盡己所能為每一位學(xué)生的未來揚(yáng)帆起航！TAFE是（Technical And Further Education）簡稱，中文意思是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，是大洋洲、歐洲和東南亞全國通用的職業(yè)技術(shù)教育形式，由澳大利亞政府開設(shè)的TAFE學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)。TAFE高等文憑由澳大利亞政府頒發(fā)，相當(dāng)于中國的高等職業(yè)教育層次。 TAFE是澳大利亞高等教育的重要組成部分，是聯(lián)邦政府和各個(gè)州政府共同投資興建并進(jìn)行管理的龐大教育系統(tǒng)。澳大利亞共有75萬普通高等院校的學(xué)生，TAFE系統(tǒng)大約有127萬學(xué)生，這個(gè)數(shù)字是澳大利亞普通高等學(xué)校在校生數(shù)的1.7倍。這對只有1870萬人口的澳大利亞來說是個(gè)可觀的數(shù)字。
優(yōu)勢
TAFE每年能夠提供數(shù)以千計(jì)的職業(yè)和非職業(yè)課程，這些課程大多是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和商業(yè)生活發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，非常實(shí)用。TAFE的課程，不僅是由教育決策單位設(shè)計(jì)，工商企業(yè)界也同時(shí)參與設(shè)計(jì)課程，所以其課程可以提供學(xué)生未來就業(yè)所學(xué)的知識與技能。對于國內(nèi)的三校生來說，在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，選一個(gè)和自己有關(guān)的TAFE課程，學(xué)成之后，拿到TAFE文憑可以直接進(jìn)入每個(gè)行業(yè)當(dāng)中大顯身手，TAFE的一大優(yōu)勢就在于此。其次，TAFE都采用小班制，學(xué)生可得到較多老師的幫助，而且學(xué)校的設(shè)施相當(dāng)完善及現(xiàn)代化。TAFE的學(xué)制一般為一到兩年，在教學(xué)上比較注重小組學(xué)習(xí)和討論，教師大多為經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士，平均每班15到30名學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐工作和課堂教學(xué)相結(jié)合，也有些課程采取了大學(xué)的授課方式。這對于基礎(chǔ)相對薄弱的三校生來說，選擇TAFE比直接選擇去讀大學(xué)本科更合理。而且絕大多數(shù)TAFE的課程可以讓學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)攻讀大學(xué)課程，所念的學(xué)科甚至可以抵免一年或一年以上的本科課程。這給國內(nèi)三校生提供了一個(gè)雙向選擇。澳大利亞TAFE的文憑得到各行業(yè)、雇主及大學(xué)的廣泛認(rèn)可，比如兩個(gè)留學(xué)生，一個(gè)是大學(xué)本科畢業(yè)，另一個(gè)是TAFE學(xué)院畢業(yè)，面對同一個(gè)職位，老板選擇的天平更傾向于后者，因?yàn)門AFE的畢業(yè)生所接受的是學(xué)以致用的職業(yè)教育，而本科學(xué)生的優(yōu)勢在于理論方面，要適應(yīng)工作還需要一段時(shí)間的培訓(xùn)。如果學(xué)生工作了一段時(shí)間想繼續(xù)深造，TAFE課程的優(yōu)勢會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)，可以到就讀的TAFE學(xué)院所對應(yīng)的大學(xué)里，繼續(xù)讀完一年半到兩年的課程，拿到本科學(xué)位。當(dāng)然錄取條件是必須拿到TAFE課程的高級文憑。以TAFE的入學(xué)要求而言，中國中專、技校，職校畢業(yè)學(xué)生，只要獲得雅思總分5.5分的成績，即可直接進(jìn)入TAFE課程學(xué)習(xí)。如英語成績不理想，尚可在TAFE下屬的語言中心補(bǔ)習(xí)英文，然后攻讀主流課程。而申請澳大利亞本科學(xué)位的話，雅思要求為總分6.0。結(jié)合中國的教育特點(diǎn)和體制，在校生和高考落榜的學(xué)生，已經(jīng)有幾年工作經(jīng)歷想繼續(xù)深造的在職人士都可以選擇TAFE。從現(xiàn)留學(xué)生學(xué)成后的發(fā)展方向看，和澳大利亞其他學(xué)歷層次相比，分布廣泛、機(jī)制靈活、實(shí)用多樣、就業(yè)方便的TAFE將會(huì)在今后的澳大利亞留學(xué)潮流中，成為熱門的新選擇。教育方法
TAFE學(xué)校入學(xué)要求靈活，學(xué)制上采取學(xué)分制，依積累學(xué)分的多少發(fā)給相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書、資格證書或文憑；短期培訓(xùn)發(fā)給學(xué)習(xí)證明。層次的差別有如我國的中專、大專、本科。TAFE學(xué)院一般不授予學(xué)位，要取得學(xué)位，須進(jìn)入高等教育學(xué)院或綜合性大學(xué)深造。學(xué)分制允許間斷學(xué)習(xí)，這對于成人來說就意味著處理家庭負(fù)擔(dān)及自身工作與學(xué)業(yè)的矛盾有較大的選擇余地。在這種學(xué)制下，課程的時(shí)間有長有短，從12周、24周到一年、兩年不等。這種統(tǒng)一的證書制度和課程內(nèi)容的模塊式結(jié)構(gòu)使職業(yè)教育與普通教育、高等教育相溝通；使就業(yè)前教育與就業(yè)后教育相聯(lián)系，體現(xiàn)了終身教育的思想。在普通高中教育階段，學(xué)生就可以自由地選擇一級證書到四級證書要求的職業(yè)教育課程；高中畢業(yè)進(jìn)入TAFE學(xué)院后，在高中教育階段所得的職業(yè)教育課程的學(xué)分得到承認(rèn)，即不必從頭學(xué)起，可直接學(xué)習(xí)后續(xù)的課程模塊。學(xué)生從TAFE學(xué)院畢業(yè)后，也可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，其在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)的課程全部（若大學(xué)的專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)）或部分（若大學(xué)的專業(yè)理論性較強(qiáng)）得到承認(rèn)。這為TAFE學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)一步深造取得大學(xué)學(xué)位創(chuàng)造了條件。TAFE的靈活教育規(guī)則就像魔方一樣，換一個(gè)角度就能對應(yīng)一個(gè)途徑，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)階段轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段有退有進(jìn)，有選擇的余地。你可以選擇讀大學(xué)，也可以選擇就業(yè)，工作了以后還可以繼續(xù)再到大學(xué)里深造。而且TAFE學(xué)校的學(xué)費(fèi)只相當(dāng)于本科學(xué)費(fèi)的2/3，非常經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。移民
對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，去澳大利亞留學(xué)后，是否可以獲得移民機(jī)會(huì)，很重要的一個(gè)因素是看你畢業(yè)的時(shí)候，你的專業(yè)（職業(yè)）是否在澳大利亞移民部公布的緊缺職業(yè)清單（MODL）中。根據(jù)現(xiàn)行移民法規(guī)，現(xiàn)在申請澳大利亞一般技術(shù)移民，打分需要達(dá)到65分。只要你的職業(yè)在這個(gè)清單上，即可獲得5-10分的額外加分，從而使你的的移民分?jǐn)?shù)有很大機(jī)會(huì)達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。TRA評估
技工職業(yè)技術(shù)評估是技工類申請人在整個(gè)移民申請中尤為關(guān)鍵的一環(huán)。澳大利亞移民部指定的技工職業(yè)評估機(jī)構(gòu)是Trades Recognition Australia（TRA），技工職業(yè)評估的相關(guān)規(guī)則正是TRA一手制定的。由于澳大利亞職業(yè)技術(shù)清單上技工的工種有140多個(gè)，TRA無法對每一個(gè)具體的技工工種設(shè)置獨(dú)立的評估標(biāo)準(zhǔn)，因此在2005年7月TRA頒布并實(shí)施了《技工評估統(tǒng)一準(zhǔn)則》(Uniform Assessment Criteria)，所有申請?jiān)赥RA參加評估的申請人最終能否通過評估都要以該準(zhǔn)則為依據(jù)。在《技工評估統(tǒng)一準(zhǔn)則》中，TRA設(shè)置了A、B、C、D、E五種技工評估可以通過的路徑，申請人只要證明自己符合任何一種路徑條件都可以通過職業(yè)技術(shù)評估。這五種通過路徑是：路徑A——正式學(xué)徒（formal apprenticeship），路徑B——非正式學(xué)徒(informal apprenticeship)，路徑C——職業(yè)培訓(xùn)者(vocational traineeship)，路徑D——有工作經(jīng)驗(yàn)者(work experience)，路徑E——持有澳大利亞職業(yè)證書者(Australian qualification)。申請人要證明自己符合其中的一種評估通過路徑，必須得滿足一定條件。顯然，TAFE畢業(yè)生通常應(yīng)當(dāng)按照E類路徑評估。不久前出臺的技工評估“900小時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)”要求（在打算技工移民的群體中特別是正在澳大利亞讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國學(xué)生群體中有較大的影響。不過，澳大利亞院校已經(jīng)對此紛紛作出安排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間即通過實(shí)習(xí)獲得相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)以滿足職業(yè)評估需要。在澳大利亞技術(shù)移民體系中，絕大多數(shù)技術(shù)工種都在技術(shù)清單職業(yè)上，其中不少又被放入了緊缺職業(yè)清單。理論上講，技工憑借其這一點(diǎn)優(yōu)勢可以成為技術(shù)移民的主力軍，但事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。其原因，一方面是中國大陸許多技工對澳大利亞技術(shù)移民缺乏足夠的了解；另一方面心儀于移民的技工在復(fù)雜的澳大利亞職業(yè)技術(shù)評估規(guī)則面前望而卻步，坐壁上觀。希望大家在看完本欄目的介紹后，建立起通過去TAFE留學(xué)達(dá)到技工移民的概念。總體介紹
TAFE是Technical and Further Education的簡稱，即技術(shù)與繼續(xù)教育，它作為澳大利亞一種獨(dú)特的職業(yè)教育培訓(xùn)體系存在至今已有100多年的歷史。TAFE隸屬于澳大利亞政府的各州教育部，是南半球最大的高等教育系統(tǒng)，是國家職業(yè)教育和培訓(xùn)(VET)的主要提供者，也是全球最成功的特色鮮明的教育體系之一。 澳大利亞新起點(diǎn)國際職業(yè)教育學(xué)院與澳大利亞最大的新南威爾士州TAFE教育部合作，合作院校包括其下的10所學(xué)院，129個(gè)校園，36,000 名教師，現(xiàn)有1500多門課程。TAFE還是世界上為數(shù)不多的通過ISO9001認(rèn)證的教育體系 ，是注冊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)RTO。 “畢業(yè)即就業(yè)”，“幫助每個(gè)學(xué)生盡快找到工作”，是TAFE學(xué)院的教育理想和終極目標(biāo)。澳大利亞TAFE體系在全球均有其分支機(jī)構(gòu)。TAFE的文憑得到了澳大利亞所有大學(xué)、美國、國際大學(xué)聯(lián)盟（IUA）和英聯(lián)邦國家的認(rèn)可。澳大利亞政府規(guī)定只有取得TAFE證書才能從事相關(guān)的技術(shù)性工作。這就使得TAFE文憑的價(jià)值遠(yuǎn)高于其他證書文憑。TAFE高等文憑由澳大利亞政府頒發(fā)，相當(dāng)于中國的高等職業(yè)教育(大專)層次。經(jīng)費(fèi)支持
作為澳大利亞高等教育的重要組成部分，TAFE是聯(lián)邦政府和各個(gè)州政府共同投資興建并進(jìn)行管理的龐大教育系統(tǒng)。在經(jīng)費(fèi)方面，澳大利亞聯(lián)邦政府和所在州政府，對TAFE的投入十分可觀，據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，TAFE系統(tǒng)每年有30億澳元的預(yù)算，實(shí)際撥款都在40億澳元左右。其中新南威爾士州州政府的撥款在13億澳元，這些經(jīng)費(fèi)有很大的一部分應(yīng)用在了學(xué)生培訓(xùn)、實(shí)習(xí)及獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、學(xué)生的生活補(bǔ)助和保障等方面，這樣龐大的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也同樣保證了學(xué)生的生活質(zhì)量。教育特色
編輯政府重視
TAFE的教育特色也同樣是其不同于我國職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。政府重視，建立了全國統(tǒng)一的資格標(biāo)準(zhǔn)體系。從職業(yè)技術(shù)教育的初建階段開始，澳大利亞聯(lián)邦政府及各州和地方政府就一直致力于扮演一個(gè)政策協(xié)調(diào)和通過采用財(cái)政撥款等非強(qiáng)制性的行政手段來保障培訓(xùn)質(zhì)量的角色，建立全國統(tǒng)一的資格標(biāo)準(zhǔn)體系，參與TAFE學(xué)院的布局設(shè)置、資金劃撥以及培訓(xùn)實(shí)施等方面的管理；建立相應(yīng)的部門和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)職業(yè)教育和行業(yè)之間的緊密聯(lián)系等等，有利地推動(dòng)和保障了職業(yè)教育的良性發(fā)展。我國高三年級學(xué)生畢業(yè)后既可進(jìn)入TAFE深造，也可經(jīng)過定向技術(shù)培訓(xùn)直接就業(yè)。在TAFE畢業(yè)后，國際TAFE等級證書和國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的職業(yè)資格證書。機(jī)制靈活
機(jī)制靈活，辦學(xué)方式多樣，包括：其一、學(xué)制和學(xué)習(xí)對象的靈活和多樣性。澳大利亞TAFE的課程包對學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)對象沒有任何規(guī)定，學(xué)習(xí)時(shí)間從3個(gè)月到2年不等，根據(jù)培訓(xùn)的需要來具體確定，以修滿規(guī)定的學(xué)分，具備相應(yīng)的職業(yè)技能為準(zhǔn)。培養(yǎng)的對象不受基礎(chǔ)和年齡的限制，也沒有特別嚴(yán)格的入學(xué)考試制度，只要接受過12年的基礎(chǔ)教育就可以。學(xué)員還可以根據(jù)自身時(shí)間安排的情況自由選擇培訓(xùn)或?qū)W習(xí)時(shí)間，如工作的學(xué)員可以選擇離職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、或離職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合等方式靈活的授課；就學(xué)時(shí)間可采取全日制或兼職學(xué)習(xí)方式，還可根據(jù)管理信息系統(tǒng)由教師、學(xué)生自由選擇；TAFE的教師也可以根據(jù)企業(yè)需求的時(shí)間來授課。其二、課程設(shè)置和教學(xué)方式的靈活多樣性。TAFE的課程可以面向不同年齡、不同行業(yè)社會(huì)群體，提供社會(huì)和行業(yè)改革所需的各種知識和技能。在課程安排方面，提供有階段性的、又可連續(xù)的課程，方便學(xué)員在不同時(shí)期、針對不同需求來決定所修課程。部分課程還可與大學(xué)學(xué)位實(shí)現(xiàn)學(xué)分減免、課程轉(zhuǎn)換和銜接，為學(xué)員提供證書、文憑或行業(yè)技能培訓(xùn)等多功能的立交橋式的教育培訓(xùn)平臺，更提供了學(xué)員終身學(xué)習(xí)的良好平臺。TAFE的教學(xué)內(nèi)容以培訓(xùn)包為標(biāo)準(zhǔn)，一般沒有統(tǒng)一的課本，由各學(xué)校和教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容，多以講義和輔助資料為主，這也要求老師在授課的過程中強(qiáng)調(diào)與實(shí)際需求的緊密結(jié)合。TAFE課程采取各種靈活多樣的教學(xué)方法和手段，通過課堂、工作現(xiàn)場、模擬工作場所、網(wǎng)絡(luò)等諸多方式開展教學(xué)。由于班級人數(shù)普遍較少，平均20人左右，學(xué)員在課堂內(nèi)討論發(fā)言的機(jī)會(huì)很多，教師的授課方式也靈活多樣，通常以學(xué)員為中心，以實(shí)踐為主旨，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，以提高職業(yè)技能為中心的為一切愿意接受教育或培訓(xùn)的人員提供有效服務(wù)的教學(xué)定位。其三、考核方式的靈活多樣性。TAFE課程采用多種考核方式，但是理論考核要求寬松，以實(shí)踐能力的考核為主。每個(gè)培訓(xùn)包課程都有最低的能力考核要求，教師在建議的12種標(biāo)準(zhǔn)測試方法中至少選擇兩種以上的方式進(jìn)行考核。評價(jià)體系注重的是過程考核，而不是結(jié)果考核。教師在授課前就要清楚地告訴學(xué)員該課程考核的方法和具體的時(shí)間安排，每一個(gè)課程至少采用兩種以上考核方式，而且每一種考核方式都最大限度地覆蓋課程的各學(xué)習(xí)要素，每一點(diǎn)要素也至少要被考核兩次。通過這些方法，能夠全面客觀地考查課程的重點(diǎn)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)和資料的積累，并側(cè)重實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，對有些課程的考核，學(xué)員從一開始接受培訓(xùn)就要認(rèn)真準(zhǔn)備各項(xiàng)材料，在學(xué)習(xí)的過程中注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。這些方法的綜合利用，更有效地培養(yǎng)了學(xué)員的能力，考核的結(jié)果也能更如實(shí)地反映出學(xué)員的實(shí)際能力。行業(yè)支持，產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。強(qiáng)調(diào)和行業(yè)的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮行業(yè)的主導(dǎo)作用是澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的另一大特色。在多年的職業(yè)教育改革和探索中，逐漸形成了以行業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育制度，極大地支持和推動(dòng)了TAFE的可持續(xù)發(fā)展，形成產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的良好局面，也成為TAFE備受青睞和稱贊的主要原因之一。國家及各州還設(shè)有產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)理事會(huì)作為培訓(xùn)的顧問機(jī)構(gòu)，發(fā)揮著紐帶和橋梁的作用。產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)理事會(huì)一頭連著產(chǎn)業(yè)，另一頭連著國家培訓(xùn)管理局、各州教育培訓(xùn)部及其TAFE學(xué)院。按照這樣的方式開展的職業(yè)教育與培訓(xùn)，使TAFE學(xué)院與企業(yè)相互依賴、相互支持、共同發(fā)展。他們在TAFE學(xué)院中要承擔(dān)的工作有：主導(dǎo)有關(guān)職業(yè)教育和培訓(xùn)的宏觀決策、參與TAFE學(xué)院辦學(xué)的全過程、負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評估、投資崗位技能培訓(xùn)。一方面行業(yè)根據(jù)雇主提出的專門培訓(xùn)要求，向TAFE學(xué)院撥款開展培訓(xùn)，據(jù)估計(jì)，行業(yè)每年用于各種形式的培訓(xùn)費(fèi)約為25億澳元；另一方面，學(xué)院也必須依靠企業(yè)，為企業(yè)“顧主”服務(wù)。社會(huì)益處
TAFE是世界上最先進(jìn)的職業(yè)教育體系，經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善，針對職業(yè)教育的特征及社會(huì)效果進(jìn)行了不斷的調(diào)整改變，設(shè)置的專業(yè)非常精細(xì)，多達(dá)1500種，密切的帖合了社會(huì)各行各業(yè)的需求，并且和行業(yè)合作，經(jīng)過不斷的調(diào)研從而能夠使學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即就業(yè)”。這一點(diǎn)對于社會(huì)而言意義重大。隨著科技革命、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，以及教育結(jié)構(gòu)改革的相對滯后，世界各國都不同程度的出現(xiàn)了相對勞動(dòng)力過剩的情況，所謂相對就是在一些基礎(chǔ)性技術(shù)性行業(yè)，人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)發(fā)展所需要的數(shù)量，“藍(lán)領(lǐng)”“灰領(lǐng)”的社會(huì)需求一直十分強(qiáng)烈，“技工荒”的現(xiàn)象在我國沿海發(fā)達(dá)城市也存在已久，但是另一方面，卻有大量的高校畢業(yè)生以及沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的青年人流失于社會(huì)，因?yàn)檎也坏竭m合自己的崗位而無法就業(yè)。在這樣的人才斷層中，職業(yè)教育對于社會(huì)的重要性就十分明顯。不同于普通的教育或是高等教育，職業(yè)教育生就是以就業(yè)為導(dǎo)向，本著為社會(huì)提供人才，為人才培養(yǎng)就業(yè)技能的雙重目標(biāo)而存在的，但是在我國，由于教育資源的匱乏，高等教育尚且無法滿足，遑論職業(yè)教育。并且我國的職業(yè)教育體系也不完善，因而其社會(huì)效果也并沒有完全顯現(xiàn)出來，職業(yè)教育的社會(huì)作用長期以來不為人們所認(rèn)可。在這樣的情況下，TAFE的引進(jìn)對于我國社會(huì)發(fā)展來說無異于是一股源頭活水，TAFE經(jīng)過百年發(fā)展檢驗(yàn)的完整獨(dú)特的教育體系彌補(bǔ)了我國職業(yè)教育應(yīng)用少、實(shí)踐不足、學(xué)生能力良莠不齊的缺憾；其龐大的資金支持及教育資源帶給中國學(xué)生在國內(nèi)職業(yè)學(xué)校所無法想象到的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)；他多樣細(xì)致的專業(yè)設(shè)置緊密的帖合了社會(huì)需要，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加專業(yè)化、培養(yǎng)更為深刻透徹，能夠更好的滲透到社會(huì)的急需行業(yè)中去，成為其中技術(shù)過硬的人才。可以說，TAFE完美的達(dá)到了職業(yè)教育本身所要求的雙重目標(biāo)，社會(huì)因此而獲得了可以從事高級技術(shù)工作的專業(yè)人才，而學(xué)生本身也可以借力于澳大利亞的資金資源和體系優(yōu)勢，獲得在全世界都頗具含金量的技能證書，再加上優(yōu)秀的英語運(yùn)用能力，成為世界各國相關(guān)行業(yè)所急需的人才。全球問題
職業(yè)教育吸引力不足已然成為全球共同關(guān)注的話題，歐盟委員會(huì)副總干事Xavier Prats Monne分析說，歐盟成員國共同的特點(diǎn)是青年失業(yè)率居高不下，一方面這些青年離開學(xué)校時(shí)間比較早，技能水平不高；另一方面職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)是整個(gè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。“另外，在南歐一些成員國，近20年來大力發(fā)展的是高等教育，職業(yè)教育沒有很好地發(fā)展起來，造成接受職業(yè)教育的人感覺低人一等?！盭avier Prats Monne說。據(jù)韓國職業(yè)教育和培訓(xùn)研究所國際合作中心主任Young-bum Park介紹，在韓國，受東方儒教文化的影響，望子成龍，望女成鳳，盡管政府鼓勵(lì)青年學(xué)生先進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)后再上大學(xué)，但還是有75%的青年第一選擇去上大學(xué)。來自俄羅斯圣彼得堡的浙江大學(xué)留學(xué)生茜茜表示，她們家鄉(xiāng)的情況也差不多，70%的青年人選擇上大學(xué)，20%上職業(yè)院校，10%直接就業(yè)。澳大利亞TAFE模式，是被我國職業(yè)教育界公認(rèn)為世界先進(jìn)的職業(yè)教育模式之一。但據(jù)澳大利亞全國職業(yè)教育研究和培訓(xùn)中心總裁Tom Karmel透露，該國職業(yè)教育對青年的吸引力還是很有限，40%左右的青年學(xué)生第一選擇上大學(xué)，30%的青年進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，30%沒有繼續(xù)接受教育直接就業(yè)。其中，職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)50%的學(xué)生兩三年之后，又進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。“不管是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家，都存在職業(yè)教育吸引力不足的問題。” Tom Karmel在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)說。然而，會(huì)上各國代表都一致認(rèn)為，職業(yè)教育對于國家的未來發(fā)展與繁榮至關(guān)重要。只有職業(yè)教育充分發(fā)展起來，才能改善民生與人力資源結(jié)構(gòu)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。益處
嚴(yán)格的入學(xué)考核保證生源質(zhì)量高水平師資保證了教學(xué)質(zhì)量完整成熟的聯(lián)邦政府資格框架體系保證了畢業(yè)生的質(zhì)量多樣的專業(yè)教育培訓(xùn)選擇相關(guān)英語等級證書成熟的澳大利亞職業(yè)教育模式特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力豐富的課程包及創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)模式全方位鞏固學(xué)習(xí)效果素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)可以獲得享譽(yù)世界的TAFE文憑和中澳雙方相關(guān)從業(yè)資格證書澳大利亞TAFE英語語言證書；中國航空協(xié)會(huì)頒發(fā)的航空專業(yè)相關(guān)上崗（資格）證書；澳大利亞聯(lián)邦政府TAFE教育委員會(huì)頒發(fā)的航空專業(yè)相關(guān)證書或澳大利亞航空學(xué)院頒發(fā)的航空專業(yè)證書，如果選讀學(xué)歷教育還可得到上海交大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的成人大專文憑。畢業(yè)后靈活多樣的選擇便捷的移民途徑值得信賴的政府合作保障低消費(fèi)享受世界先進(jìn)的職業(yè)教育資源最具時(shí)效性的職業(yè)人才成長方案以上就是“澳洲TAFE帶你看怎么樣”的全部內(nèi)容了，希望小編整理的資料能幫助到考生。如果想要了解更多相關(guān)資訊，歡迎關(guān)注留學(xué)頻道，為您提供更多精彩內(nèi)容。
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