專(zhuān)訪國(guó)際升學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家鄧寧：破除留學(xué)申請(qǐng)中自我認(rèn)知的bug！
2024-07-03 16:41:13 來(lái)源：中國(guó)教育在線
2024年3月中下旬，中國(guó)教育在線國(guó)際教育頻道專(zhuān)訪國(guó)際升學(xué)指導(dǎo)知名專(zhuān)家鄧寧老師，請(qǐng)她針對(duì)中國(guó)學(xué)生留學(xué)申請(qǐng)中存在的問(wèn)題深入剖析背后的原因，并提出解決方案，此次采訪涉及背景提升方面的國(guó)際科研競(jìng)賽、留學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇、與留學(xué)申請(qǐng)相關(guān)的文書(shū)寫(xiě)作等重要議題。
01、放棄國(guó)際競(jìng)賽的背后：堅(jiān)持的并不是真心需要的，但……
中國(guó)教育在線國(guó)際教育頻道采訪鄧寧時(shí)，鄧?yán)蠋熣谂c11年級(jí)的小Q同學(xué)一起復(fù)盤(pán)放棄IYPT國(guó)際競(jìng)賽選拔的原因。
“2月8日，我拿到科研競(jìng)賽課題時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)項(xiàng)目需要熟悉計(jì)算機(jī)分析模型，還需要微積分和物理方面的大量積累?！?024年寒假期間，小Q參加了IYPT競(jìng)賽選拔在澳門(mén)舉行的科研冬令營(yíng)活動(dòng)，為申請(qǐng)2025年秋季入讀美國(guó)名校本科做背景提升。
鄧?yán)蠋熢诠P記本上標(biāo)注了“2月8日”這個(gè)重要時(shí)點(diǎn)，并要求小Q也這樣做?！叭绻芡瓿捎?jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理方面的積累，需要多長(zhǎng)時(shí)間？你算過(guò)嗎？”
小Q眉頭緊鎖，她顯然對(duì)這個(gè)如此細(xì)節(jié)的問(wèn)題有些驚訝。
“需要量化分析，比如，計(jì)算機(jī)需要8周時(shí)間，需要某某老師輔導(dǎo)等等，應(yīng)該做好梳理。”
“以我做過(guò)的吸管水泵實(shí)驗(yàn)做參照，包括研究時(shí)間，差不多30個(gè)小時(shí)。至于輔導(dǎo)教師，物理方面會(huì)有，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)沒(méi)有?！?/p>
“2月8日之后的一段時(shí)間，有沒(méi)有嘗試去找資源？”
“沒(méi)有?！?/p>
“這樣看，現(xiàn)在離競(jìng)賽提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)間只有20天，時(shí)間和教師資源都不符合要求，所以?xún)A向于放棄。但放棄競(jìng)賽的決定為什么沒(méi)有在2月8日做出，而是拖到現(xiàn)在？”
小Q有些泄氣地解釋說(shuō)，“還是太猶豫了，一方面有畏難情緒，抱怨指導(dǎo)老師不應(yīng)該分配這些題目給自己，而那些自己喜歡的題目卻被別人搶占了；而另一方面，假期中的拖延癥又很?chē)?yán)重，特別矛盾，最后還是硬著頭皮勉強(qiáng)應(yīng)付?！?/p>
鄧?yán)蠋煏?huì)意地笑了笑，很快又認(rèn)真地解釋說(shuō)，“你可能覺(jué)得我的提問(wèn)太細(xì)了，有時(shí)候主觀感覺(jué)與客觀分析的結(jié)果差不多，但憑感覺(jué)做事是不可持續(xù)的，需要理性決策，這樣做事才不會(huì)慌亂，不會(huì)缺少判斷力?！?/p>
鄧?yán)蠋熯€特意向中國(guó)教育在線國(guó)際教育頻道強(qiáng)調(diào)，“國(guó)內(nèi)學(xué)生普遍存在認(rèn)知與成長(zhǎng)中的bug（毛?。瑖?guó)際升學(xué)指導(dǎo)階段其實(shí)已經(jīng)是留學(xué)預(yù)熱的開(kāi)始，也是個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，我傾向于教會(huì)學(xué)生從不同經(jīng)歷中學(xué)習(xí)理性判斷和選擇?！?/p>
需要深入思考的是，小Q在放棄國(guó)際競(jìng)賽過(guò)程中的非理性判斷和選擇又該如何歸因呢？
02、興趣愛(ài)好就等于留學(xué)專(zhuān)業(yè)嗎？
其實(shí)，理性判斷和選擇不僅僅適用于國(guó)際競(jìng)賽，也延伸到對(duì)未來(lái)留學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇。
小Q參加了向幼兒園兒童做科普宣傳的公益活動(dòng)。出于對(duì)心理學(xué)的興趣，小Q從孩子的心理預(yù)期出發(fā)，設(shè)計(jì)了趣味性強(qiáng)的科普模式。
“我與孩子們一起搭積木，有些積木的懸空搭建很容易塌方，我們費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才做成。與孩子們相處，我起初很不適應(yīng)，但在活動(dòng)中頻繁接觸，逐漸拉近了彼此的距離?！闭劦阶约簩?duì)心理學(xué)的興趣和實(shí)踐體會(huì)，小Q滔滔不絕。
“這些與你未來(lái)的專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)如何掛鉤呢？”鄧?yán)蠋煹奶崾咀屝有些發(fā)散的思維重新聚焦。
“公益活動(dòng)對(duì)學(xué)生自信力的培養(yǎng)和自我認(rèn)知的激發(fā)都有直接的幫助?！编?yán)蠋熢掍h一轉(zhuǎn)，“在美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)方面，公益活動(dòng)與學(xué)術(shù)方向、社會(huì)視角的關(guān)系非常緊密，比如從幼兒園的科普活動(dòng)轉(zhuǎn)向幼兒科學(xué)教育，需要從心理學(xué)角度做支撐?！?/p>
更重要的是，小Q參與的心理公益活動(dòng)的核心訴求是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神，孩子在完全自愿、非強(qiáng)迫的環(huán)境中從事科學(xué)游戲，從而啟蒙科學(xué)探究精神。
這個(gè)思維鏈路和心理歷程與興趣愛(ài)好培養(yǎng)的習(xí)得同出一轍，從而引出了留學(xué)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)的重要議題：興趣愛(ài)好就等于留學(xué)專(zhuān)業(yè)嗎？
“在專(zhuān)業(yè)選擇方面，學(xué)生的思維邏輯方面出現(xiàn)的最大問(wèn)題就是將興趣與專(zhuān)業(yè)混為一談。在很多時(shí)候，興趣與專(zhuān)業(yè)是完全不同的兩回事。興趣是一種由喜愛(ài)產(chǎn)生的快感，其中還包含靈感的迸發(fā)，而專(zhuān)業(yè)除了興趣的因素外，還要有相應(yīng)的知識(shí)能力積累，并建立起在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的承諾。承諾是韌性、責(zé)任，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間、空間、事件的考驗(yàn)和磨煉，而不是一時(shí)沖動(dòng)或興起。”
鄧?yán)蠋熞会樢?jiàn)血地指出，小Q對(duì)心理學(xué)的興趣，其背后的邏輯是在外界強(qiáng)壓力環(huán)境下對(duì)自己是否有能力繼續(xù)將物理作為專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生懷疑，由此導(dǎo)致畏難和逃離情緒，在自我意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，希望通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)重建脆弱的心理框架?！叭绻麚Q賽道、選文科，當(dāng)然可以，但必須先回答核心問(wèn)題：心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)能力和表現(xiàn)就一定比物理更好嗎？”
鄧?yán)蠋熡稚钊敕治?，“目前?1年級(jí)下半學(xué)期，也是留學(xué)申請(qǐng)準(zhǔn)備階段的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，因?yàn)槟懬印⑻颖芏艞壩锢?，?huì)動(dòng)搖學(xué)科基本盤(pán)，增加不確定性，對(duì)留學(xué)申請(qǐng)不利?！?/p>
鄧?yán)蠋熯€舉了另一個(gè)學(xué)生的例子：這個(gè)學(xué)生在物理方面成績(jī)優(yōu)異，對(duì)心理學(xué)也很感興趣，但談到兩者之間的關(guān)系，學(xué)生說(shuō)心理學(xué)為他的物理學(xué)習(xí)增加了靈感。
也就是說(shuō)，小Q也需要在物理與心理學(xué)之間找到某種關(guān)聯(lián)。以心理學(xué)為手段，幫助從事科學(xué)學(xué)習(xí)和工作的人建立更加強(qiáng)大精神世界，增加人際交往能力，都是非常好的邏輯動(dòng)因。但是反向構(gòu)建，把物理學(xué)應(yīng)用到心理學(xué)中，只有定量分析、數(shù)學(xué)建模等在極少數(shù)注重心理學(xué)定量研究的學(xué)派中被接受，這樣減少了大學(xué)申請(qǐng)學(xué)校的適配范圍。
鄧?yán)蠋熣J(rèn)為，青少年時(shí)期的問(wèn)題是共通的，在留學(xué)前的準(zhǔn)備階段，思維懶惰、專(zhuān)注力差，自我認(rèn)知沖突等問(wèn)題也會(huì)自然而然地浮現(xiàn)出來(lái)。這種不確定性會(huì)在一定程度上造成申請(qǐng)過(guò)程出現(xiàn)搖擺、焦慮、申請(qǐng)邏輯模煳。
小Q在專(zhuān)業(yè)選擇糾結(jié)背后的深層次原因是什么呢？
03、失敗的經(jīng)歷能寫(xiě)出成功的申請(qǐng)文書(shū)嗎？
“留學(xué)申請(qǐng)階段什么事情都可能發(fā)生，放棄國(guó)際競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)選擇搖擺不定，這些司空見(jiàn)慣?！编?yán)蠋熜χf(shuō)道。
“反思意識(shí)非常重要，不再犯同樣的錯(cuò)誤，才能有所成長(zhǎng)，不僅是在知識(shí)層面，更重要的是能力培養(yǎng)方面?！?/p>
“反思對(duì)留學(xué)申請(qǐng)有什么作用呢？”中國(guó)教育在線國(guó)際教育頻道主編趙剛問(wèn)道。
“即使是缺點(diǎn)、問(wèn)題，也能在留學(xué)申請(qǐng)中起到重要的作用?！编?yán)蠋熣J(rèn)為，小Q雖然放棄了國(guó)際競(jìng)賽，表面上看是個(gè)負(fù)面結(jié)果，但在申請(qǐng)材料中可以突出個(gè)人思想意識(shí)方面的收獲，比如她認(rèn)識(shí)到自己項(xiàng)目時(shí)間管理能力不足，尋找組織資源的能力，與人交往的能力的問(wèn)題，經(jīng)歷過(guò)這些挫敗后，自己如何學(xué)會(huì)客觀理性分析問(wèn)題，不在同樣的地方出現(xiàn)第二次錯(cuò)誤。到海外留學(xué)，學(xué)生面對(duì)大學(xué)校園五彩繽紛的資源需要自己有很強(qiáng)的自我認(rèn)知，才能很好地選取對(duì)自己有意義的資源，發(fā)展自己。
“在進(jìn)退維谷的狀態(tài)下，止損是非常重要的決策，能為學(xué)生爭(zhēng)取到個(gè)人發(fā)展的空間，這個(gè)道理也往往在經(jīng)受失敗和挫折時(shí)才能意識(shí)到?！薄爱?dāng)然，留學(xué)準(zhǔn)備期的真正成長(zhǎng)在于主觀能動(dòng)性?！编?yán)蠋熤赋?，小Q在是否放棄國(guó)際競(jìng)賽的問(wèn)題上舉棋不定時(shí)，她應(yīng)該主動(dòng)尋找資源、對(duì)接資源，以便盡快解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是與外界溝通的過(guò)程。
小Q在留學(xué)申請(qǐng)文書(shū)中以缺點(diǎn)和問(wèn)題作為切入點(diǎn)，對(duì)她以后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)有什么影響呢？
04、國(guó)際升學(xué)關(guān)注的核心：自我認(rèn)知與自我成長(zhǎng)！
鄧?yán)蠋熣J(rèn)為，從顯性層面看，國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽、留學(xué)專(zhuān)業(yè)、申請(qǐng)文書(shū)都是國(guó)際升學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而社會(huì)視角的國(guó)際升學(xué)不過(guò)是按游戲“通關(guān)”的模式，完成程序中不同環(huán)節(jié)的要求，以此達(dá)到升入海外名校的目的，這樣一來(lái)，很可能忽視國(guó)際升學(xué)的隱性要求——自我認(rèn)知與自我成長(zhǎng)，這才是國(guó)際升學(xué)關(guān)注的核心。
由此，鄧寧老師對(duì)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)盤(pán)與自我認(rèn)知、自我成長(zhǎng)緊密相關(guān)。
首先，小Q對(duì)國(guó)際競(jìng)賽的長(zhǎng)時(shí)間選擇性焦慮，直至徹底放棄，檢驗(yàn)出小Q內(nèi)心深處對(duì)物理學(xué)科缺少來(lái)自自身真正本源的熱情和對(duì)這個(gè)學(xué)科真實(shí)環(huán)境的認(rèn)知。
這種動(dòng)力缺失引發(fā)較大的情緒波動(dòng)，并主觀歸因于外界的變化（如題目分配），有意放大外部因素的影響，放大自己遇到的困難，而沒(méi)有把自己能力與目標(biāo)差距作為督促自己提升的機(jī)會(huì)。
同時(shí)，動(dòng)力缺失還造成行動(dòng)上的不作為，不主動(dòng)銜接外部資源（如老師）做數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)能力彌補(bǔ)，甚至不主動(dòng)做出放棄競(jìng)賽的決定，而是拖延。這些是小Q自我認(rèn)知不成熟的表現(xiàn)。
其次，小Q專(zhuān)業(yè)選擇出現(xiàn)動(dòng)搖的深層次原因是缺乏自我探索的經(jīng)歷，看似堅(jiān)定的目標(biāo)，其實(shí)并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的選擇，而是盲目接受外界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
小Q對(duì)物理的興趣還停留在“刺激”的快感，而她尚未在沉浸式的探索中歷練，尚未經(jīng)歷失敗與研究陷入停滯時(shí)的考驗(yàn)。
從興趣到最終選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)，其間還隔著了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)的底層能力需求，例如物理專(zhuān)業(yè)需要數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)能力的積累。而小Q在物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力不足的情況下向文科轉(zhuǎn)移，同樣未完成對(duì)文科專(zhuān)業(yè)底層能力需求的探索。
上述兩點(diǎn)意味著小Q不僅混淆了興趣與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，更重要的是，她在專(zhuān)業(yè)選擇方面的自我認(rèn)知仍有欠缺。
基于上述缺點(diǎn)和問(wèn)題作為切入點(diǎn)的留學(xué)申請(qǐng)文書(shū)，將是小Q自我認(rèn)知、自我成長(zhǎng)的階段性總結(jié)。
沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的留學(xué)申請(qǐng)者，在海外名校招生官眼中是不可思議的，無(wú)法判斷學(xué)生如何應(yīng)對(duì)未來(lái)可能的挫敗與困境。這也解釋了各方面都很完美的學(xué)生卻可能不受名校青睞的原因。
顯然，海外名校希望申請(qǐng)者在文書(shū)中充分體現(xiàn)自我認(rèn)知與自我成長(zhǎng)的歷程，即如何成為了一個(gè)更好的“人”，如何解決思維中的bug，在意識(shí)層面轉(zhuǎn)變，提升行動(dòng)力。
從“沒(méi)有什么就不做什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葟挠械拈_(kāi)始做，做的過(guò)程中把沒(méi)有的變成有”，即在現(xiàn)有資源配置下行動(dòng)，在行動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的可能性。
國(guó)際升學(xué)指導(dǎo)的意義在于，幫助學(xué)生擺脫思維上的困擾，重塑自我認(rèn)知，重新走上自我發(fā)展的路徑。
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