《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)置與管理工作的通知》中明確指出“函授站、業(yè)余點(diǎn)、校外學(xué)習(xí)中心以及開放大學(xué)在系統(tǒng)外設(shè)置的學(xué)習(xí)中心等，統(tǒng)一規(guī)范稱為校外教學(xué)點(diǎn)”。全面研讀《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)置與管理工作的通知》后，我們理解文件在操作層面的行動(dòng)是所有校外教學(xué)點(diǎn)“全部臥倒、擇優(yōu)轉(zhuǎn)設(shè)”。
在管理層面上，每每涉及到“全部臥倒”的行動(dòng)，往往是基于重新定位、重新布局、重置要求的重要考量，此次行動(dòng)也不例外。結(jié)合此次教育部在高等學(xué)歷繼續(xù)教育方面的系列文件，《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)置與管理工作的通知》的下發(fā)可謂是恰當(dāng)其時(shí)，為繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)重新調(diào)整與設(shè)置校外教學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造了可貴的“窗口期”。
遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)結(jié)束為新時(shí)代高等學(xué)歷繼續(xù)教育綜合改革設(shè)置了新起點(diǎn)。在長(zhǎng)達(dá)20年的試點(diǎn)工作中，網(wǎng)絡(luò)教育雖然存在這樣那樣的質(zhì)量問題，但基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)條件的不間斷實(shí)踐探索，在教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)資源、管理機(jī)制、平臺(tái)支持等多方面也形成了有價(jià)值、可輻射的經(jīng)驗(yàn)。
試點(diǎn)結(jié)束后，業(yè)余、函授、網(wǎng)絡(luò)三教合一，各種模式之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為我國(guó)推動(dòng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育綜合改革提供了重要契機(jī)。從當(dāng)前發(fā)布的一系列文件來看，教育部正按照“系統(tǒng)布局、有序推進(jìn)”的思路最大化這一契機(jī)帶來的創(chuàng)新與改革空間。可以說，試點(diǎn)結(jié)束為高等學(xué)歷繼續(xù)教育綜合改革設(shè)置了新起點(diǎn)，這一新起點(diǎn)需要具有中國(guó)特色的、高品質(zhì)、強(qiáng)韌性的治理體系來支撐。
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