gmat作文常見(jiàn)錯(cuò)誤

現(xiàn)在留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，留學(xué)可以開(kāi)闊眼界，也能學(xué)習(xí)不一樣的教育體制，而且國(guó)外名校眾多，教育水平也一流。下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)“gmat作文常見(jiàn)錯(cuò)誤”這個(gè)問(wèn)題

gmat作文常見(jiàn)錯(cuò)誤

gmat寫作考試中，大家也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤寫法，這些內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致我們的作文拿不到高分，讓我們的復(fù)習(xí)效果大打折扣。下面介紹幾種gmat作文常見(jiàn)錯(cuò)誤，快看看吧。

詞不達(dá)意

文章是思想的載體，而詞是這個(gè)載體的基本組成要素。沒(méi)有單詞，就無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)思想。由于所掌握的單詞有限，往往使考生感到自己“滿腹的心里話不知怎么說(shuō)”，為了寫完一篇400多字的gmat作文，只能搜腸刮肚，勉強(qiáng)拼湊，結(jié)果使思路受到限制，寫出來(lái)的句子總是不能表達(dá)出自己的本來(lái)意圖，文章主題反倒成了載體的奴隸。為了彌補(bǔ)gmat寫作詞匯量的不足，一些考生就把一些熟悉的單詞、簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)重復(fù)使用來(lái)避免犯錯(cuò)而使文章顯得單調(diào)、呆板，甚至觀點(diǎn)和見(jiàn)解也因此大打折扣。對(duì)單詞含義的一知半解，使得考生在寫作時(shí)生搬硬套。把漢語(yǔ)成語(yǔ)硬生生地逐字對(duì)譯。

一時(shí)手滑拼寫錯(cuò)誤

所謂的詞匯拼寫錯(cuò)誤指的是同學(xué)們?cè)谠~匯的寫作中，常常的把單詞拼寫錯(cuò)誤。拼寫錯(cuò)誤屬于非常低級(jí)的錯(cuò)誤，對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的批閱者來(lái)說(shuō)，看到拼寫錯(cuò)誤很容易就產(chǎn)生考生詞匯基礎(chǔ)的印象，作文得分自然要打折扣。拼寫錯(cuò)誤需要同學(xué)們?cè)趃mat寫作備考時(shí)多動(dòng)手寫詞匯，以及在考試的時(shí)候認(rèn)真寫作，一般都可以避免。

缺乏積累用詞重復(fù)

重復(fù)用詞會(huì)導(dǎo)致作文索然無(wú)味。由于考生掌握的詞匯不足，所以在gmat寫作時(shí)，往往是一個(gè)詞在文中不斷地重復(fù)出現(xiàn)，結(jié)果使得自己的作文讀起來(lái)很索然無(wú)味。如有的學(xué)生只知道“促進(jìn)”一詞是improve,于是在寫作時(shí)，只要是“促進(jìn)”，他就把improve一詞搬上去，殊不知，“促進(jìn)”一詞還可以用promote, enhance, advance, facilitate, strengthen等詞表達(dá)。但這并不意味著這幾個(gè)詞可以隨時(shí)互換，學(xué)生在用的時(shí)候也要根據(jù)具體的情景而選擇具體的詞。

不動(dòng)腦筋照抄范文難得分

在gmat考試的時(shí)候，把范文搬過(guò)來(lái)用的做法是非常不智的。gmat考試中因?yàn)檎瞻岱段亩划?dāng)成抄襲作弊處理的情況也曾有發(fā)生。因此，建議各位同學(xué)在寫作時(shí)可以參照gmat寫作范文作者的思路，但是萬(wàn)萬(wàn)不能照搬，否則得分降低還是其次，一旦被判為抄襲，后果就非常嚴(yán)重了。

gmat作文常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤

1. 詞性誤用

“詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用;形容詞當(dāng)副詞用;名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。

比如：None can negative the importance of money.

分析：negative系形容詞，誤作動(dòng)詞。

改為：None can deny the importance of money.

2. 不一致問(wèn)題

所謂不一致不光指主謂不一致，還包括了單復(fù)數(shù)不一致、時(shí)態(tài)不一致以及代詞不一致等。

比如：When one have money, he can do what he want to.

分析：one是第三人稱單數(shù)，因此本句的have應(yīng)改為has; want應(yīng)改為wants, 本句是典型的主謂不一致。

改為：When one has money, he can do what he wants (to do).

3. 修飾語(yǔ)錯(cuò)位

英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對(duì)于這一點(diǎn)考生們往往沒(méi)有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。

比如：I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.

分析：better位置不當(dāng)，應(yīng)置于句末。

4. 句子不完整

在口語(yǔ)中，交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解?？墒菚嬲Z(yǔ)就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常在主句寫完以后，作者又想加些補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)發(fā)生。

比如：There are many ways to know the society. For example by TV, radio, newspaper and so on.

分析：本句后半部分"For example by TV, radio, newspaper and so on.”不是一個(gè)完整的句子，僅為一些不連貫的詞語(yǔ)，不能獨(dú)立成句。

改為：There are many ways to know society, for example, by TV, radio, and newspaper.

5. 懸垂修飾語(yǔ)

所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。

比如：At the age of ten, my grandfather died.

分析：句中"at the age of ten"只寫出十歲時(shí)，但沒(méi)有說(shuō)明“誰(shuí)”十歲時(shí)，按一般推理不可能是my grandfather, 如果我們把這個(gè)懸垂修飾語(yǔ)改得明確一點(diǎn)，讀者或考官在讀句子時(shí)就不會(huì)誤解了。

改為：When I was ten, my grandfather died.

gmat作文提分方法

先列提綱用英文構(gòu)思

對(duì)于 gmat 的備考學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要成功寫出一篇作文，就要學(xué)會(huì)對(duì)文章預(yù)先列出提綱，這也許是大家都知道的。另外還需要提醒大家的就是，如果想要提高自己的速度，就要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)構(gòu)思作文。試想，如果在羅列提綱后，逐字逐句地將其進(jìn)行翻譯，然后再將準(zhǔn)備的材料組織論述，這勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量的寫作時(shí)間。

從閱讀中積累句子素材

想要寫作過(guò)程中，用到一些不錯(cuò)的長(zhǎng)句，留意平時(shí)閱讀練習(xí)的文章不失為是個(gè)不錯(cuò)的辦法。在閱讀練習(xí)中，除了學(xué)習(xí)作者行文的方法之外，更深一步的掌握其寫作的思路、立論和論證的過(guò)程則是更為重要。同時(shí)，也建議大家對(duì)于一些長(zhǎng)難句，在加以理解的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用，轉(zhuǎn)換為自己的資源。

多打字練習(xí)提升熟練度

另外，也許對(duì)于 gmat 寫作考試中的打字，許多人并不是很在意，因?yàn)槠綍r(shí)的工作、生活總還是離不開(kāi)這個(gè)鍵盤的。但是，在這里還是建議大家考前多多練習(xí)，畢竟我們平時(shí)習(xí)慣了漢語(yǔ)的輸入和聯(lián)想的輸入。gmat 考試時(shí)候，如果因?yàn)榫o張?jiān)斐闪似磳戝e(cuò)誤，就是得不償失了。

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