10月5日，哈佛校園內(nèi)彩旗林立，人頭攢動(dòng)，笑聲陣陣。哈佛大學(xué)歷史上第29任校長(zhǎng)的就職典禮，于下午2點(diǎn)在三百周年廣場(chǎng)舉行。哈佛師生、校友以及來(lái)自國(guó)內(nèi)外的數(shù)千嘉賓參加這一盛會(huì)。

　　哈佛新任校長(zhǎng)巴科攜夫人參加典禮。作為哈佛的畢業(yè)生，他把自己的三位導(dǎo)師也邀請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。特別值得一提的是，在他之前的四位校長(zhǎng)與會(huì)，分別是福斯特校長(zhǎng)、薩默斯校長(zhǎng)、魯?shù)撬固剐ｉL(zhǎng)與伯克校長(zhǎng)。五位校長(zhǎng)同臺(tái)出場(chǎng)，成為當(dāng)日的一大景觀。據(jù)哈佛校報(bào)報(bào)道，這是哈佛將近400年歷史上，第二次有五位校長(zhǎng)同臺(tái)聚會(huì)。上一次五位校長(zhǎng)同臺(tái)出現(xiàn)，已經(jīng)是距今將近160年前的1861年了。

　　下午2點(diǎn)，嘉賓入場(chǎng)。2點(diǎn)30分，就職儀式正式開(kāi)始。麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)雷夫、馬薩諸塞州州長(zhǎng)貝克爾等校內(nèi)外嘉賓分別致辭。哈佛在校生、美國(guó)青年桂冠詩(shī)人戈?duì)柭诘涠Y上朗誦了自己專門為此次盛會(huì)創(chuàng)作的詩(shī)歌《奔跑中，我們創(chuàng)造奇跡》。

　　當(dāng)代困境：高等教育究竟有無(wú)價(jià)值

　　就職典禮儀式是新校長(zhǎng)展示自我的舞臺(tái)。發(fā)表演講、闡發(fā)個(gè)人執(zhí)政理念，自然是典禮的重頭戲，也是眾人期盼的時(shí)刻。

　　巴科的演講謙遜低調(diào)，但直奔主題。他觀點(diǎn)鮮明，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。他從人們?cè)诠鹂偸菍W(xué)有所得開(kāi)始講起，提到自己從家人和他人身上所學(xué)到的一切，才成就了自己的今天。他感謝家人、老師、前任校長(zhǎng)、哈佛師生所給予自己的關(guān)愛(ài)、良好的教育、提供的機(jī)遇。他也不忘提到那些前任校長(zhǎng)中引發(fā)爭(zhēng)議的一些行為所帶給自己的警醒。

　　他以自己能夠擔(dān)任這所全美最古老的大學(xué)校長(zhǎng)為榮，但也直言不諱，在當(dāng)今時(shí)代，身為一校之長(zhǎng)并非易事。接著話鋒一轉(zhuǎn)，指出當(dāng)下美國(guó)高等教育的問(wèn)題所在。

　　巴科說(shuō)，現(xiàn)在，我們處于一個(gè)極富挑戰(zhàn)的時(shí)代。就個(gè)人而言，自己生平第一次看到，人們真切地懷疑把孩子送進(jìn)大學(xué)的價(jià)值所在;人們真心在追問(wèn)高校是否應(yīng)該獲得公眾的支持;人們真實(shí)質(zhì)疑高校之于國(guó)家的真正貢獻(xiàn)。在他看來(lái)，所有這些都匯成了一句話：高等教育對(duì)于國(guó)家和人民所作出的貢獻(xiàn)到底體現(xiàn)在哪里?

　　在簡(jiǎn)要回顧了美國(guó)高等教育發(fā)展歷程之于美國(guó)的重大貢獻(xiàn)之后，巴科重點(diǎn)闡發(fā)了他個(gè)人對(duì)于當(dāng)今世界高等教育三大作用的理解。他以哈佛為例，指出以哈佛為代表的所有大學(xué)的精髓，就在于其所代表的三大核心價(jià)值，即真理、卓越與機(jī)遇。

　　巴科說(shuō)，當(dāng)今世界，我們既要更加充分地體現(xiàn)真理、卓越與機(jī)遇，也要比以往任何時(shí)候?yàn)槲覀兊乃魉鶠榧右赞q護(hù)。這樣做的目的不是為了應(yīng)付批評(píng)，而是因?yàn)檫@樣的價(jià)值是確保美國(guó)偉大的基石。在接下來(lái)的演講中，他逐一分析了真理、卓越與機(jī)遇的價(jià)值所在。

　　追逐真理需要勇氣

　　巴科提出，在一個(gè)技術(shù)消融了中介的時(shí)代，任何人都可以針對(duì)任何事件隨時(shí)隨地發(fā)表個(gè)人看法。而在這樣的時(shí)代，各種媒介都在竭力區(qū)分哪些是人們的觀點(diǎn)，哪些是事實(shí)。將這兩者混為一談，結(jié)果就是謠言四起，幻想難分真假，情緒支配著人們的行動(dòng)，人們把理智完全拋在了腦后或是罔顧現(xiàn)實(shí)。

　　巴科為此提出了解決問(wèn)題的辦法。他說(shuō)，假如在今天我們依舊需要批判性思維，需要在喧鬧中找到方向，那么，廣泛意義上的通識(shí)教育從未顯得如此重要?！敖逃龑W(xué)生在各類新聞與觀點(diǎn)面前成為有辨識(shí)能力的人，還要他們成為真理的來(lái)源與智慧的化身，這是我們的責(zé)任所在?！边@里，他特意將“我們的”這個(gè)詞用斜體字標(biāo)出，以此強(qiáng)調(diào)作為教師與管理者的責(zé)任所在。

　　巴科說(shuō)，“事實(shí)”與“真理”兩者有區(qū)別?！笆聦?shí)無(wú)可爭(zhēng)議，或者至少不應(yīng)該有爭(zhēng)議，而真理則是需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)在人們的爭(zhēng)論與嘗試之中，要經(jīng)得起對(duì)立面的反駁與對(duì)立觀點(diǎn)的考驗(yàn)才能獲得。”巴科說(shuō)，“這恰恰是一所偉大大學(xué)的功能所在，學(xué)者們?cè)诖藸?zhēng)論不休，還要出示各種證據(jù)以支持各自的理論學(xué)說(shuō)，其目的就是要努力去理解這個(gè)世界，闡釋這個(gè)世界?！?/p>

　　在巴科看來(lái)，這就是探求真理的過(guò)程。而探索真理本身“常常是需要勇氣的”，無(wú)論在科學(xué)界，還是在人文、藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，莫不如此。就真理本身而言，可以分為可靠的真理與令人憂慮不安的真理，偉大的大學(xué)必須擁抱這兩種不同類型的真理?？v觀人類歷史，凡是改變了世界的人們，無(wú)不是推翻了傳統(tǒng)智慧的人們，因此，我們不應(yīng)懼怕那些對(duì)我們的思維提出挑戰(zhàn)的人們。為此，要敢于面對(duì)言論的自由表達(dá)。要知道，人們總是從差異中學(xué)有所成，而各種差異也應(yīng)包括思想上的多元化。

　　巴科提出，身為教師，我們必須向?qū)W生提供各種嶄新的思想觀點(diǎn)去拓展他們的思維方式，幫助他們學(xué)會(huì)欣賞并領(lǐng)會(huì)唯有傾聽(tīng)才能有所收獲的道理，特別是傾聽(tīng)與他們觀點(diǎn)相悖的人們的聲音?！拔覀冃枰探o他們的是要盡快理解，但且慢判斷?！本o接著，巴科又把這句話特意重復(fù)了一遍，然后強(qiáng)調(diào)指出，作為教師，我們彼此之間也該同樣行事。

　　巴科說(shuō)，在哈佛，我們一定要身體力行，為世界各地的人們做出榜樣。如果連我們都做不好這一點(diǎn)，那么在這個(gè)世界上就難存希望了。在此，巴科校長(zhǎng)向哈佛所有人提出了要為世界做出表率的更高要求。

　　哈佛就是卓越的同義詞

　　巴科旗幟鮮明地提出，“哈佛，就是卓越的同義詞”。他說(shuō)，我們從世界各地的優(yōu)秀人才中選拔人才，就是要讓校園光彩奪目，讓他們?cè)谛?nèi)外追求與眾不同。

　　但他緊接著對(duì)何謂“卓越”進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。他說(shuō)，我們追求的卓越，絕不是單純的精英主義，也不是指人們與生俱來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，更不是從一出生就擁有的那份特權(quán)?！白吭绞侵赋瘹馀畈c非凡的想象力，果敢勇氣與堅(jiān)韌不拔?！卑涂普f(shuō)，“我們所代表的卓越，唯有通過(guò)不懈地追求才能獲得?！痹谝粋€(gè)人取得巨大的成就之前，必須要經(jīng)過(guò)數(shù)年早起晚歸的時(shí)間考驗(yàn)。

　　巴科指出，我們需要不斷提醒國(guó)人注意，美國(guó)的偉大仰賴于這種對(duì)于卓越的不懈追求之中，同時(shí)，支持高校校園內(nèi)的卓越追求，并不與社會(huì)中自我感覺(jué)不被關(guān)照甚至是掉了隊(duì)的人們的利益相背離。在大學(xué)中，學(xué)者們都意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中的收入不平衡，社會(huì)流動(dòng)性在下降等現(xiàn)象，并對(duì)此提出了警告，他們的觀點(diǎn)有助于社會(huì)朝著公平邁進(jìn)。

　　巴科說(shuō)，所有領(lǐng)域中的研究都能產(chǎn)生新知識(shí)、新的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以及對(duì)人類有新認(rèn)識(shí)的真知灼見(jiàn)。我們的目的是要理解生命因何而來(lái)，同時(shí)更要了解生活的意義何在。既要探究我們何以為人類的分子密碼，同時(shí)也要探索同樣具有重要意義的我們，何以具有人性的文化內(nèi)涵。

　　巴科說(shuō)，將來(lái)有一天，當(dāng)機(jī)器時(shí)代消失的時(shí)候，人們還將繼續(xù)閱讀莎士比亞、馬爾克斯，還要繼續(xù)聆聽(tīng)莫扎特、鮑勃·迪倫，也還會(huì)繼續(xù)思考激發(fā)哲學(xué)家和詩(shī)人上千年的那些問(wèn)題。何以如此?因?yàn)檎俏覀兊乃囆g(shù)、文學(xué)、音樂(lè)、建筑，恰恰是人類努力前行中最為永恒的作品。作為全美最古老的大學(xué)，哈佛肩負(fù)著更為特殊的責(zé)任，要去捍衛(wèi)人類的這一智性傳統(tǒng)，正是這一傳統(tǒng)，定義了自文明誕生以來(lái)的知識(shí)一代。

　　為此，教師們不是單單向?qū)W生傳播一種知識(shí)體系，而是要拓展他們的人性，教給青年人如何欣賞藝術(shù)、社會(huì)與自然之美，還要幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，人生值得去認(rèn)真度過(guò)的原因究竟何在。

　　高校要成為機(jī)遇的代名詞

　　巴科說(shuō)，所有高校，無(wú)論公立還是私立，無(wú)疑都得到了美國(guó)人民的大力支持，為此，每個(gè)人都要牢記為社會(huì)服務(wù)的集體責(zé)任;同時(shí)，也要教育未來(lái)的一代又一代人們，要用不同的方式去回報(bào)社會(huì)。為此，他希望所有的哈佛畢業(yè)生都能成為積極參與、開(kāi)明進(jìn)取與付諸行動(dòng)的公民。在巴科看來(lái)，這實(shí)際上是學(xué)生們認(rèn)識(shí)更為廣闊的天地，去發(fā)現(xiàn)用自己的潛能改變世界的絕好機(jī)遇。

　　巴科明確指出，如果我們只從社會(huì)的某個(gè)小角落挖掘人才，那我們就很難達(dá)到卓越的境界。高等院校就必須要去尋找機(jī)遇，成為機(jī)遇的代名詞。從歷史上看，高等教育為最有雄心壯志者提供了發(fā)展機(jī)遇，使他們無(wú)論在經(jīng)濟(jì)還是社會(huì)領(lǐng)域中都能夠出人頭地。今天，我們要保障高等教育能夠繼續(xù)并持續(xù)發(fā)揮這樣的功用。

　　巴科特別提出，在這樣一個(gè)時(shí)代，我們必須要不斷地告知我們的下一代，無(wú)論在美國(guó)還是在世界各地，要他們銘記這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)：如果他們想走在前列，教育能夠把他們帶向理想之地。高校使很多人實(shí)現(xiàn)了自己的美國(guó)夢(mèng)，為此，教師們也有責(zé)任去維護(hù)并讓后來(lái)人同樣實(shí)現(xiàn)他們的美國(guó)夢(mèng)。

　　在演講的最后，巴科總結(jié)道：“我希望身在高等教育界的人們都能遵從基本價(jià)值觀——真理、卓越與機(jī)遇。不僅如此，還要在世界范圍內(nèi)推進(jìn)這樣的價(jià)值觀。我們的目標(biāo)是使國(guó)家和世界的未來(lái)，能夠比今天更美好?！?/p>

　　巴科的正式走馬上任，預(yù)示著哈佛大學(xué)翻開(kāi)了新的篇章，一所古老的大學(xué)從此也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。