選擇中外合作辦學(xué)六大注意事項
2024-09-04 12:26:57 來源：中國教育在線
同學(xué)們您是否也想知道選擇中外合作辦學(xué)六大注意事項，這個問題的分析和解答呢？相信你通過以下的文章內(nèi)容就會有更深入的了解，話不多說，接下來就跟著中國教育在線小編一起看看吧。
選擇中外合作辦學(xué)六大注意事項
打著中外合作的噱頭 實質(zhì)為盈利?
中國高校利用合作辦學(xué)的噱頭為外國的高校儲蓄優(yōu)質(zhì)生源，并且利用中外合作辦學(xué)的標(biāo)簽獲取可觀的經(jīng)濟(jì)利益。幾乎每一個中外合作辦學(xué)項目，外語(課程)教學(xué)課程都占據(jù)了教學(xué)計劃1/3以上的課程，外方只是派一兩位老師過來點綴課程，給中國的高校賺噱頭。這樣的合作辦學(xué)項目孕育出來的是變種的東西方教育，其結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生在四年的大學(xué)生涯中，既沒有享受純種的中國教育，也沒有接受純粹的西方教育，外語還不能學(xué)到聽說讀寫流利。如果將中外合作辦學(xué)項目比作跨國婚姻，那么他們雜交出來的孩子遠(yuǎn)沒有混血兒聰明漂亮!
這段言辭犀利的文字出自某留學(xué)專家發(fā)表的一篇博文。
該留學(xué)專家告訴《留學(xué)》，她曾在法國留學(xué)，是一名在國際教育領(lǐng)域浸淫多年的資深從業(yè)者，有豐富的法國院校資源。早在十余年前，她開辦的文化教育交流公司就已經(jīng)設(shè)立中法合作辦學(xué)項目，為一些中法高校牽線搭橋。
這些項目里，中方院校辦學(xué)層次從低到高，普遍存在一些問題。很多中國的高校談合作辦學(xué)的目的就是兩個：一個是政治意義，一個是經(jīng)濟(jì)意義。她提到，國內(nèi)一些高校最初開展中外合作辦學(xué)項目，是為了體現(xiàn)自身在跨國學(xué)術(shù)交流與合作方面的能力，校方把這個作為噓頭，體現(xiàn)自己的國際化水平。后來發(fā)現(xiàn)，可以通過這個項目賺不少錢，所以他們就大力推進(jìn)。推進(jìn)的表現(xiàn)之一，就是擴(kuò)招：增設(shè)專業(yè)、擴(kuò)招人數(shù)。
這便引起了分歧：法方院校提倡小班教學(xué)，精英培養(yǎng)，按照雙方約定的項目原則來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)位文憑授予;而中方院校重量不重質(zhì)，招來的學(xué)生過多，使得合作院校不肯接收，最后需要通過其他途徑來消化這部分學(xué)生。該留學(xué)專家感覺到，這樣的模式根本難以為繼，遂于2009年后徹底放棄，不再做合作辦學(xué)項目。
該留學(xué)專家認(rèn)為，一個正規(guī)、成熟的合作辦學(xué)項目，首先要有一個四年的合作辦學(xué)教學(xué)計劃，實現(xiàn)雙方的課程互認(rèn)，且其中要有一定比例的專業(yè)課程是由外方教師來教授。
該留學(xué)專家向《留學(xué)》透露，中國的大學(xué)在這方面大都屈就國外大學(xué)，外方哪怕是上語言課的學(xué)分中方都承認(rèn)，專業(yè)課外方承認(rèn)幾門就算幾門。而且，中方也不希望外教來上過多的課程，因為牽涉到費用問題，請外教的成本是比較高的。外教的課程基本上就是一個學(xué)期一到兩門，實際上就是個點綴。
更重要的是，學(xué)生在本科時間學(xué)的專業(yè)課太少了，他要花三分之一的時間來學(xué)語言。那么，將來學(xué)生申請國外研究生的時候就會遇到一種尷尬：把你的課時計劃拿到外方去評估，那你的課程肯定就是本科二年級，或者最多是三年級的水平。也就是說，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，對申請研究生是有影響的。
快速擴(kuò)招會否導(dǎo)致質(zhì)量下滑?
寧波諾丁漢大學(xué)黨委書記華長慧認(rèn)為，目前一些中外合作辦學(xué)項目確實存在因擴(kuò)招而導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量無法保障的問題。
中國人民大學(xué)中法學(xué)院近幾年的招生人數(shù)不斷增加。2010年僅招57人，2015年則擬招300人，人數(shù)增長了近6倍。有業(yè)內(nèi)人士向《留學(xué)》表示，一個好的中外合作辦學(xué)項目應(yīng)該嚴(yán)格控制學(xué)生人數(shù)，否則難以保障辦學(xué)質(zhì)量。那么，中國人民大學(xué)中法學(xué)院如何在擴(kuò)招的同時保障其辦學(xué)質(zhì)量呢?
對于《留學(xué)》的這一問題，中國人民大學(xué)中法學(xué)院法方院長、法國保羅瓦萊里大學(xué)教授魏讓方(Jean Franois Vergnaud)的回應(yīng)是：在擴(kuò)招背后，如果教育基礎(chǔ)設(shè)施以及師資團(tuán)隊也相應(yīng)地有所增長，擴(kuò)招并不一定會導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量下66降。
魏讓方稱，實際上，中法學(xué)院一直是在嚴(yán)格控制招生規(guī)模的。教育部給中法學(xué)院每期的招生指標(biāo)是600人，然而正是出于對合作院校接待能力及保障生源和教學(xué)質(zhì)量的考慮，學(xué)院到目前為止仍將招生規(guī)?？刂圃?00人左右。
對于(招生)人數(shù)增長了近6倍的說法，魏讓方并不認(rèn)同，從嚴(yán)格意義上說并不準(zhǔn)確他說，2010年，中法雙方都希望成立中法學(xué)院，將中法教育、文化的交流與合作推進(jìn)到一個新高度。在這樣的背景下，我們首次招收了一個中法金融實驗班，當(dāng)時僅有一個招生專業(yè)。中法學(xué)院在2012年正式成立后，招生專業(yè)擴(kuò)展到了三個(金融、國民經(jīng)濟(jì)管理和法語)。從單個專業(yè)角度來說，招生人數(shù)并沒有增長了6倍，擴(kuò)招的幅度還處在有意識的控制中。
當(dāng)然，我們也很注意擴(kuò)招有可能對辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。為了保障辦學(xué)質(zhì)量，我們采取了以下措施：增加常駐教師數(shù)量，大部分課程采取小班授課(每班最多不超過30人)，推動中法學(xué)生同堂上課，增設(shè)教務(wù)管理崗位以加強對學(xué)生們的關(guān)注及學(xué)習(xí)跟蹤等等。魏讓方表示。
計劃內(nèi)還是計劃外決定可靠度
一位接觸過眾多對中外合作辦學(xué)感興趣的學(xué)生和家長的留學(xué)專家的認(rèn)識是，對于中外合作辦學(xué)項目的質(zhì)量，家長通常難以判斷，對此的認(rèn)知是比較盲目的，可能連計劃內(nèi)招生和計劃外招生都分不清。
所謂的計劃，指的是全國統(tǒng)招計劃。留學(xué)專家告訴《留學(xué)》，中外合作辦學(xué)項目是否在全國統(tǒng)招計劃內(nèi)，在一定程度上決定了它的可靠性。計劃內(nèi)的項目一般來講是比較有保證的，因為教育部的審批非常嚴(yán)格;相對來講，計劃外的項目要求就沒有計劃內(nèi)那么高，這其中，既有高水平的項目，也會有一些沒有招生門檻的項目，那就沒那么有保障66了。
留學(xué)專家指出，很多人將計劃外項目作為正常填報志愿的一個補充，這類項目尤其需要學(xué)生和家長審慎選擇?！读魧W(xué)》記者了解到，目前，我國的中外合作辦學(xué)項目分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。屬于學(xué)歷教育范疇的中外合作辦學(xué)，學(xué)生被納入全國統(tǒng)招計劃之中，可以獲得合作雙方院校頒發(fā)的學(xué)歷。而非學(xué)歷教育范疇的中外合作辦學(xué)，招生不受全國統(tǒng)招計劃的限制，頒發(fā)的文憑不被我國教育部認(rèn)可。
中外合作辦學(xué)質(zhì)量 用就業(yè)來檢驗
對于我國高校開展中外合作辦學(xué)，官方一直持鼓勵的.態(tài)度。在前不久舉行的中外合作大學(xué)論壇上，教育部國際合作與交流司司長岑建君表示，中外合作辦學(xué)作為教育國際合作與交流的一種重要形式，有利于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快教育改革開放進(jìn)程，拓寬人才培養(yǎng)途徑，縮小我國教育與發(fā)達(dá)國家的差距。
對于中外合作辦學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才，岑建君也頗為看好。他指出，中外合作辦學(xué)培育的學(xué)生在中西兩種文化的浸潤下成長，社會發(fā)展急需這批人才，他們是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航的生力66軍。
寧波諾丁漢大學(xué)黨委書記華長慧十分認(rèn)同岑建君的說法。他向《留學(xué)》表示，中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才，既有國際視野又有中國情懷，是當(dāng)下中國社會所必需的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化快速推進(jìn)的過程當(dāng)中，這樣的人才不僅需要，而且現(xiàn)在是緊缺的，所以我們實際上需要加快培養(yǎng)這一類人才的步伐，提高這一類人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。
他認(rèn)為，在中外合作辦學(xué)氛圍中培養(yǎng)的人才，要比中國的高校里面培養(yǎng)的人才視野要開闊一些，他所了解的文化會更加多元一些。就寧波諾丁漢大學(xué)而言，學(xué)生接受的是英國諾丁漢大學(xué)的教學(xué)模式，他的知識體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法、考試評價與西方教學(xué)有共同點。與此同時，學(xué)生還要堅持學(xué)習(xí)中國的文化，傳承中國文化，這對培養(yǎng)他們的中國情懷是富有意義的。
在華長慧看來，現(xiàn)在社會對于人才接受的程度更為多樣化，那些留學(xué)歸國人員，以及在中國境內(nèi)通過中西教育結(jié)合模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，都是當(dāng)前需要的人才，缺一不可。
就業(yè)率是檢驗人才競爭力的試金石，華長慧稱，寧波諾丁漢大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生在人才市場上非常受歡迎，就業(yè)率幾乎可以達(dá)到百分之百。
中國人民大學(xué)中法學(xué)院法方院長、法國保羅瓦萊里大學(xué)教授魏讓方，對于本學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力也頗為自信。
(他們)不管在法國就業(yè)市場、還是在中國就業(yè)市場，都具備無可比擬的競爭力。魏讓方告訴《留學(xué)》，中法學(xué)院與企業(yè)一直保持著密切聯(lián)系和積極互動，經(jīng)常邀請公司高層為學(xué)生做職業(yè)講座，以便讓學(xué)生盡早熟悉職場環(huán)境，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。他們還就深化合作，加強學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)無縫對接等問題，和企業(yè)進(jìn)行頻繁對話。
在與他們的交流過程中，我們強烈地感受到他們非常需要在中法學(xué)院這樣創(chuàng)新辦學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生。魏讓方提到，首先，中法學(xué)院的所有學(xué)生都有在中國和在法國學(xué)習(xí)、實習(xí)的背景(中國三年、法國兩年)，因此他們對西方文化和企業(yè)環(huán)境都有較深的了解，在未來國際化的就業(yè)環(huán)境中能夠在不同文化中自由溝通。其次，中法學(xué)院的學(xué)生都具備中法英三語優(yōu)勢和專業(yè)技能。這樣綜合素質(zhì)佳的學(xué)生正是眾多跨國企業(yè)所需要的。
建章立制 用四個1/3保質(zhì)量
目前，提升中外合作辦學(xué)質(zhì)量的問題，已經(jīng)得到了政府部門的重視。岑建君表示，在新的形勢下，中外合作辦學(xué)的工作重點應(yīng)進(jìn)一步從規(guī)模擴(kuò)大、外延發(fā)展向質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步加快培養(yǎng)我國急需的國際化人才，逐步走出一條有中國特色的中外合作辦學(xué)道路。而在2015年5月舉行的教育國際化研討會上，中國高等教育學(xué)會會長瞿振元也提出，中外合作辦學(xué)要更加注重提高質(zhì)66量。
如何提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量呢?瞿振元認(rèn)為，在中外合作辦學(xué)的教學(xué)過程中，要堅持四個1/3指標(biāo)，即引進(jìn)的外方課程占中外合作辦學(xué)項目全部課程的1/3以上，引進(jìn)的外方專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)核心課程的1/3以上，外國教育機構(gòu)教師人數(shù)占中外合作辦學(xué)項目全部教師人數(shù)的1/3以上，外國教育機構(gòu)擔(dān)負(fù)的專業(yè)課程教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目總教學(xué)時數(shù)的1/3以上。
同時，他還指出，當(dāng)前與我國進(jìn)行合作辦學(xué)的國家，主要還是美國和英國的學(xué)校，以及澳大利亞，其他國家的院校相對較少。而《留學(xué)》記者經(jīng)過統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，目前國外與我們有合作辦學(xué)項目的國家，項目數(shù)最多的十個國家依次是英國、美國、俄羅斯、澳大利亞、加拿大、德國、 韓國、愛爾蘭 、法國和新西蘭。
盡管仍存在諸多問題，但不可否認(rèn)的是，我國中外合作辦學(xué)在朝著好的方向發(fā)展，中外合作辦學(xué)中也不乏優(yōu)秀機構(gòu)和項目。對于打算填報中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的學(xué)生及家長，《留學(xué)》的建議是，可以選，認(rèn)真選。
那么以上就是關(guān)于選擇中外合作辦學(xué)六大注意事項的相關(guān)內(nèi)容啦，以上內(nèi)容作為參考分享給大家，希望能幫助到有需要的同學(xué)，如果還有更多想要了解的內(nèi)容可以關(guān)注本平臺繼續(xù)瀏覽。
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