英國(guó)交互專業(yè)值得申請(qǐng)嗎
2024-05-02 12:51:31 來源：中國(guó)教育在線
英國(guó)交互專業(yè)值得申請(qǐng)嗎，很多同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題有疑問和不解，那么下面就跟著中國(guó)教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。
英國(guó)交互設(shè)計(jì)專業(yè)
隨著網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯换サ捏w驗(yàn)，許多公司、網(wǎng)站、APP都開始注意到交互設(shè)計(jì)在品牌的創(chuàng)建、客戶回頭率、客戶滿意度等方面的影響，交互設(shè)計(jì)師也越來越受到重視。交互設(shè)計(jì)已經(jīng)3年蟬聯(lián)藝術(shù)設(shè)計(jì)類最高薪酬專業(yè)。大家似乎都對(duì)這個(gè)前沿的專業(yè)抱有很大興趣與期望。但目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育處于一個(gè)尷尬的境地，時(shí)至今日我國(guó)的大學(xué)教育體系中仍沒有專門設(shè)立交互設(shè)計(jì)這門課程。
本土交互設(shè)計(jì)人才主要來源于以下三個(gè)專業(yè)的轉(zhuǎn)型：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新媒介設(shè)計(jì)(又名為數(shù)字媒體設(shè)計(jì))和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。但這三個(gè)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本與交互設(shè)計(jì)都僅有部分關(guān)聯(lián)。國(guó)內(nèi)交互專業(yè)普遍存在的問題是，學(xué)校教的知識(shí)過于淺顯泛泛，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)。如果選擇讀研的話，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生反倒更有優(yōu)勢(shì)，這也在一定程度上證明國(guó)內(nèi)交互設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)“設(shè)計(jì)”這一核心重視程度不夠。
與國(guó)內(nèi)不同的是，英國(guó)的交互設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)的歷史，教學(xué)模式是：用心理學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)證明問題，用計(jì)算機(jī)解決問題。更關(guān)注計(jì)算機(jī)與人類的交流溝通。除了從用戶角度思考為題，還努力實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，通過實(shí)驗(yàn)研究給出確切的建議。
交互設(shè)計(jì)專業(yè)組成部分
Words 語言
語言是互動(dòng)的最基礎(chǔ)部分。人與人之間的互動(dòng)是通過語言來進(jìn)行基本交流。人也通過語言與機(jī)器進(jìn)行交流。
Visual Representations 視覺再現(xiàn)
視覺再現(xiàn)指的是用戶通過操作界面與機(jī)器進(jìn)行互動(dòng)。這里界面包括但不限于 排版設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。
Physical Objects or Space 物理交互或空間交互
與用戶進(jìn)行互動(dòng)的三維物體或空間是交互設(shè)計(jì)中重要的第三部分，我們最近流行的研究方向，如Tangible Design可觸型交互設(shè)計(jì)、Fabr4.Time 時(shí)間時(shí)間的概念指的是用戶與界面互動(dòng)時(shí)所消耗的時(shí)間，可以理解成 隨著時(shí)間的改變其內(nèi)容也進(jìn)行改變的設(shè)計(jì)形式，包括：音效設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)視頻或者動(dòng)畫等等。
去英國(guó)學(xué)交互設(shè)計(jì)你能收獲什么？
思維觀念轉(zhuǎn)變思維觀念的轉(zhuǎn)變是留學(xué)帶給他最大收獲。對(duì)于好的設(shè)計(jì)作品，不再單純模仿照搬，因?yàn)槊恳粋€(gè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)背后都有連貫性，如果在沒有問為什么的情況下就去追趕潮流，沒有意義也很容易失去個(gè)性。大公司提出的設(shè)計(jì)理念都是針對(duì)自身品牌形象的考慮，千萬不要當(dāng)做設(shè)計(jì)寶典。
工作中有理有據(jù)在工作中嚴(yán)格按照流程、有方法有依據(jù)地做設(shè)計(jì)，的確能省下不少力氣。同時(shí)，不太擔(dān)心自己淪為上級(jí)的畫圖員。
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