美國大學(xué)研究生培養(yǎng)有哪些模式
2023-10-25 09:03:29 來源：中國教育在線
隨著人們經(jīng)濟水平的提高，對于很多家庭來說，留學(xué)不再是一個可望而不可及的事情，許多人都想要留學(xué)，那其中美國大學(xué)研究生培養(yǎng)有哪些模式？針對這個問題，下面中國教育在線小編就來和大家分享一下。
下面我們主要從學(xué)位點的氛圍，學(xué)位要求，學(xué)位點的資源，領(lǐng)導(dǎo)力和人的因素來看。
從學(xué)位點的氛圍來說，重要的是相關(guān)人員目標(biāo)的一致性，學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富性強調(diào)合作和相互支持，同時又嚴(yán)格而富有挑戰(zhàn)性。
從學(xué)位要求的角度看，有計劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是提高碩士教育質(zhì)量的重要課程特征，如核心課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、師生的專注、以實踐為中心的學(xué)習(xí)、因材施教、有形成果的多樣性和適切性(論文、項目或大報告)、必要的課外活動等。
從學(xué)位點資源的角度看，學(xué)校和院系的支持非常重要，充足的資金支持、設(shè)施設(shè)備、學(xué)校和院系合理的激勵結(jié)構(gòu)是高效能碩士點的基礎(chǔ)。
從領(lǐng)導(dǎo)力和人的因素來看，認(rèn)可碩士教育的重要性并努力投入其中的教師，有豐富的大學(xué)外工作經(jīng)歷的全職和兼職教師，帶有多樣化背景和經(jīng)驗的專注的學(xué)生，以及能夠凝聚人心的學(xué)位點領(lǐng)導(dǎo)人都能給碩士教育帶來活力。
除此之外，美國研究生培養(yǎng)，根據(jù)不同目的和學(xué)生的個人狀況，主要分為4個方面。不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，更加注重與實際情況相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
就拿附屬型學(xué)位點來說吧，這類學(xué)位點的碩士教育處于博士教育之附屬的次要地位。此類學(xué)位點主要出現(xiàn)在全國性大學(xué)和致力于贏得全國聲譽的地方大學(xué)，碩士教育被視為博士教育的墊腳石，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為教師提供觀察和選拔博士生的機會，對那些不能或不愿讀博士的學(xué)生提供一個安慰獎性質(zhì)的終結(jié)性學(xué)位?？蒲心芰?yōu)異的研究生將繼續(xù)在此攻讀博士。
此類碩士教育的主要特征是：通過教師主導(dǎo)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練強調(diào)學(xué)生對基本理論和技能的掌握;將大學(xué)外的專業(yè)工作場所所需的知識和經(jīng)驗邊緣化;對碩士生培養(yǎng)的行政支持和教師投入不足。對于附屬型學(xué)位點，一方面教師和學(xué)生欣賞其扎實的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和文憑較高的含金量，但另一方面由于它對工作場合所需的實踐知識強調(diào)不足，許多用人單位認(rèn)為這類碩士點在培養(yǎng)實踐工作者方面效果不佳。
另外再說一下職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點，這些碩士點是以學(xué)生-客戶為中心的、職業(yè)導(dǎo)向的、以培養(yǎng)專家為目標(biāo)的，教師賦予學(xué)生的是在學(xué)術(shù)界以外促進專業(yè)生涯發(fā)展所必須的知識、技能和準(zhǔn)入資格。該類型學(xué)位點主要在商業(yè)、工程和教育領(lǐng)域，對學(xué)費高度依賴，普遍具有這樣的信念碩士教育應(yīng)該積極回應(yīng)和滿足外部市場需求，培養(yǎng)有能力和文憑的專業(yè)人才。
職業(yè)發(fā)展型學(xué)位點具有五大特征：對固定課程的高度依賴;從理論到實踐的教學(xué)模式;大量邀請行業(yè)專家擔(dān)任客座教師或兼職教師;一種顧客友好的服務(wù)模式;學(xué)位點教師和管理人員對碩士教育提供的戰(zhàn)略支持。許多受訪者對此類學(xué)位點感覺良好，十分看重學(xué)位點給予他們的專業(yè)技能培訓(xùn)和文憑資格。
還有學(xué)徒型的學(xué)位點也是美國研究生培養(yǎng)的一大特色。在這類學(xué)位點中，碩士教育被理解為一種行會學(xué)徒型經(jīng)驗，在其中作為師傅的教師協(xié)助作為學(xué)徒的學(xué)生成長，傳授給學(xué)生特定技藝領(lǐng)域中的高級知識與技術(shù)，幫助學(xué)生探索個人興趣、培養(yǎng)專業(yè)歸屬感，努力將學(xué)生培育成為行會中的有用之才。專業(yè)歸屬感在這里十分重要教師在行業(yè)里耕耘并通過指導(dǎo)年輕學(xué)徒來回饋行業(yè)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)技藝成為專業(yè)領(lǐng)域里的有用人才。
該類型學(xué)位點的特征是：教師高度重視以實踐為中心的教學(xué)模式，學(xué)位點參與者之間的友好共事關(guān)系，以及教師對碩士教育和碩士生的重視，而這種重視源于為其所在領(lǐng)域培養(yǎng)未來專業(yè)人才的責(zé)任感。
還有最后一種不得不提，那就是社區(qū)中心型學(xué)位點。這類學(xué)位點主要出現(xiàn)在教育、環(huán)境、社會相關(guān)的專業(yè)。在該類型學(xué)位點中，師生作為一個學(xué)習(xí)社區(qū)中平等的參與者，對本領(lǐng)域相關(guān)問題形成批判性的理解和實踐方法，從而為本專業(yè)以及更廣闊的社會服務(wù)。此類學(xué)位點的培養(yǎng)目標(biāo)主要是高素質(zhì)、高技能、富有社會責(zé)任感的專業(yè)人員，教師希望碩士生所學(xué)到的觀點和技能，能夠通過他們的社會管理實踐擴散出去，影響到社會上其他個體、專業(yè)群體、社區(qū)乃至整個社會。
其碩士教育有三大特征：在一個學(xué)習(xí)者社區(qū)中師生的積極參與;通過跨學(xué)科和體驗式學(xué)習(xí)活動，將理論和應(yīng)用相結(jié)合的課程模式;教師對碩士教育尤其是碩士生的有力支持。許多學(xué)生和校友都指出他們之所以攻讀碩士學(xué)位就是為了服務(wù)所在的社區(qū)，他們將專業(yè)活動視為一種實踐智慧個體利用自己的經(jīng)驗和對現(xiàn)有理論的詮釋來批判性地考察實踐活動，從而更加深思熟慮地參與到專業(yè)活動中。
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