為什么越來越多的人去美國留學
2023-09-19 11:55:32 來源：中國教育在線
為什么越來越多的人去美國留學，相信這個問題是許多正在準備留學的同學關(guān)心的一個問題，那么下面小編就來和大家說一說，感興趣的您趕緊往下了解吧。
去美國留學
為什么越來越多的人去美國留學
隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，中國已經(jīng)進入平民留學時代，越來越多學子走出國門，“看世界”不再是奢侈品，但也隨之衍生出一系列的問題。為了探討留學潮的種種現(xiàn)象和背后的深層次原因，《同舟共濟》雜志采訪了吳軍博士。
2002年，赴美留學畢業(yè)后的吳軍曾分別執(zhí)教于中國清華大學和美國約翰·霍普金斯大學，同時，他也是約翰·霍普金斯大學工學院董事會董事和校國際事務(wù)委員會顧問，這使得他有機會定期和校長、院長、系主任以及教授們探討辦學方針，深入了解美國大學的運作機制。
前幾年，為了幫助從小在美國接受教育的女兒更好地選擇大學，吳軍又開始系統(tǒng)研究世界著名大學的教育經(jīng)驗，尤其是研究美國著名私立大學的特色。研究的結(jié)果，就是《大學之路——陪女兒在美國選大學》一書。在這本書中，我們可以看到美國名牌私立大學幾百年里走過的歷程，以及它們培養(yǎng)學生的目標和方法。
從精英走向大眾：平民留學時代面面談
留學最好在心智成熟后
《同舟共進》：據(jù)報道，中國已連續(xù)多年成為全球最大的留學生輸出國，連續(xù)七年成為全球最大的赴美留學生源國。但實際上，這些年來國內(nèi)教育也逐漸改善，很多“海歸”的競爭力未必比得上沒出國留學的人。我們有必要對出國留學趨之若鶩嗎?什么樣的人適合出國留學?
吳軍：建議只要是有條件的人，不管處于什么階段，都出國讀兩年書。雖然大部分留學生最后還是要回到中國，但留學的經(jīng)歷非常重要，這跟你在國外出差或旅游不同。哪怕你去美國出差或旅游10次，甚至每次都在一個地方待一個月，那也沒法深入所在社會，遠遠不如在當?shù)刈x兩年書有收獲，需要扎扎實實地在那生活一段時間才行。從這個角度說，我覺得出國留學的必要性非常大。
這些年中國的生產(chǎn)力發(fā)展很快，但一些人的思想觀念還是滯后的。從17世紀的啟蒙時代開始，西方地區(qū)經(jīng)過了300多年的演變，才慢慢發(fā)展為現(xiàn)代社會。中國要想只通過短短幾十年就變成完善的現(xiàn)代社會，是不可能的，因為人的思想觀念無法改變得那么快。所以，有條件的人還是有必要到國外見識一下，讓自己成為一個現(xiàn)代公民最好也最快的辦法，就是在那里也生活一兩年。
《同舟共進》：從清朝末年第一代開始算起，中國人對留學的態(tài)度發(fā)生了很大的改變。特別是第一代留學生，他們是抱著一種“為了后代不再留學”的態(tài)度而出國留學的。現(xiàn)在的人可能沒有這樣的豪情了。您怎么看待這種留學態(tài)度的轉(zhuǎn)變?
吳軍：這不是一個太大的問題。清朝末年，中國內(nèi)憂外患，所以大部分出國留學的人都愿意回來報效祖國，而實際上他們也是代表地區(qū)出去留學的。現(xiàn)在留學變成了個人行為，有部分人甚至留在國外不回來了，但實際上他們和中國的紐帶并沒有完全斷開。現(xiàn)在是全球化時代，自由度非常高，所以人們出國留學，可能不止對一個地區(qū)有利。
總的來講，任何一個地區(qū)基本上都經(jīng)歷了大致相同的過程，剛開始有一部分留學生會留在當?shù)?，后來大家又慢慢回流，日本、韓國都有相似的情況?，F(xiàn)在到美國留學的中國人，80%都會回到中國。
《同舟共進》：近兩年來，出國讀本科的學生已開始多于讀碩士的學生，而出國讀初中、高中的學生也越來越多。您怎么評價中國學生赴海外留學的這種趨勢?
吳軍：現(xiàn)在到國外留學的還是讀本科、碩士的最多，讀初中和高中的其實并不多。當然，從趨勢上說，出去讀中學的確實比以前多了很多倍。為什么越來越多的初、高中生選擇出國留學呢?我想有三個原因。
第一，很多中國人有錢了，這是硬條件。
第二，很多人覺得在中國參加高考的壓力太大，如果孩子成績不是特別好，在中國不一定能考上頂尖的大學，但要是去了美國，他卻有可能進入更好的大學。
第三，社會上有一種普遍的看法，認為中國搞的是應(yīng)試教育，美國搞的是素質(zhì)教育，所以美國的基礎(chǔ)教育要比中國好。這種看法不一定對，但很多人確實是基于這種看法送孩子出國的。
《同舟共進》：對于少年留學而言，您有什么建議?
吳軍：經(jīng)常有家長問我應(yīng)該什么時候送孩子出國，我的建議是根據(jù)自身情況而定。但有一點非常重要，我認為最好是等孩子初中畢業(yè)以后，再送他出國留學。因為只有在國內(nèi)念完初中，孩子的中文才能到流利讀寫的水平。如果母語還沒掌握好就出去，相當于狗熊掰棒子，掰一個丟一個。
如果非要送孩子出國讀高中，最好是父母中有一方能去陪讀，否則效果并不好。如果一個家庭的經(jīng)濟狀況不是足夠好，家長沒條件到國外陪讀，那最好是等孩子心智成熟后才讓他出去。因為在國外的學校，不管你成績好壞，都沒人管你。
在中國，學生的成績一般分布在60分到90分之間;而在美國，學生的成績一般分布于0分和100分之間。我在美國就見過得0分的孩子，也沒人管他。所以，當孩子心智成熟后出國，他就更能對自己負責。據(jù)我所知，大部分中國留學生都是出國讀碩士，這樣也比較劃算，因為國內(nèi)高中和本科的學費更便宜。
美國也有很差的高中，但好的中學堅持因材施教
《同舟共進》：您的女兒從小在美國上學，現(xiàn)在已進入麻省理工學院讀大學，您對美國的基礎(chǔ)教育應(yīng)該有著深刻認識?，F(xiàn)在國內(nèi)很多教育專家都在說要給中小學生減負，但饒毅教授在某次演講中說，如果把美國高中原封不動地搬到中國來，肯定不是減負而是增負。就您了解的情況而言，他的說法是否屬實?
吳軍：饒毅的說法有一定道理，但他所指的是美國最好的中學的情況。因為美國最好的中學所教的東西，比中國最好的中學比如人大附中或北京四中還要多得多。我女兒的例子就很能說明情況。
她在高中選修的AP課程(美國大學預(yù)修課程)不是最多的，但即便如此，她進入麻省理工學院后，直接轉(zhuǎn)過去的大學課程多達七門。也就是說，她在高中就完成了七門達到麻省理工學院本科要求的課程，如果不是麻省理工對轉(zhuǎn)學分有上限限制，她能轉(zhuǎn)的課程會更多。因為她在高中選修的AP課程遠不止七門，可能有十三四門之多。而她所在的高中，AP課程學得比她多的大有人在。
在中國，哪個高中能開出那么多讓麻省理工學院認可的課程?比如，我本科是在清華大學計算機系讀的，但我女兒在高中時就已經(jīng)學了我在大三時才開始學的數(shù)學課。這種情況在美國最好的中學里并不少見。因此，中國最好的中學可能比不過美國最好的中學。
當然，美國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量參差不齊，也有很差的高中。在大概1/3的美國高中里，校長唯一的任務(wù)就是保證所有孩子來上學，因為每天可能有20%的孩子忘記來上學。一個班級20個孩子，經(jīng)常只有15個來上學。在這些學校，老師的任務(wù)不是教給孩子多少東西，而是保證他們都來好好上學，不要犯罪、吸毒。這些學校學生的成績大大拉低了美國中學生的平均水平。
中國人愛說美國人數(shù)學差、理工科差，其實并不能反映頂級學生的情況，只是平均成績不如中國學生而已。要知道，菲爾茲獎獲得者中有很多美國人，諾貝爾獎得主美國人更多。美國有一些學生跟書呆子似的，完全從興趣出發(fā)，單純喜歡數(shù)學或其它學科，而學校也會給他們創(chuàng)造學習的條件。
比如我一個同事的孩子，在小學四年級時就跳了四級，開始上八年級的數(shù)學課。而且，他的跳級還不是整體跳，而是數(shù)學跳四級，物理跳兩級，課程表都跟別人不一樣，但學校也能滿足他的要求，專門派專車接他從小學到中學去上課，這在中國是很難想象的。我覺得這是美國能出頂級科學家的重要原因之一。
《同舟共進》：美國的基礎(chǔ)教育有哪些地方值得中國學習?
吳軍：培養(yǎng)興趣和因材施教。世界上各行各業(yè)里做得最好的那5%的人，都是出于興趣做事的人，排在5%～20%之間的人是靠利益驅(qū)動的。中國的情況恰好相反，很多學生的興趣被壓抑了，最后都成了利益驅(qū)動，很難做到頂尖。
《同舟共進》：美國的虎媽用中國式的教育把自己的女兒培養(yǎng)得很成功，您怎么評價?
吳軍：虎媽是個特例。當然，美國也有一些家長贊同虎媽的做法。我女兒有個同學的父親在世界五百強公司擔任CEO，他們家的房子很大，但他卻對孩子進行軍事化管理，學習時，孩子們都在一個書房里自習?；尩慕逃荒苷f完全是成功的，她只是如愿把女兒送進了哈佛大學而已。當她女兒畢業(yè)后決定去參軍時，虎媽一開始的反應(yīng)是驚呆了。雖然她后來表示支持女兒服務(wù)社會的想法，但女兒的決定可能有悖她的初衷。不過我倒覺得她的女兒索菲亞的做法反而得到了哈佛的真?zhèn)鳎?wù)社會。
新一代留學生的心態(tài)已發(fā)生變化
《同舟共進》：清華經(jīng)管學院院長錢穎一曾談到，中國人培養(yǎng)的杰出人才還趕不上印度，他是基于美國頂尖商學院有好幾位印度裔學者擔任院長，而無華裔學者擔任院長的現(xiàn)象得出的結(jié)論。不知在您所熟悉的領(lǐng)域，情況是否如此?跟美國本土學生和來自其它地區(qū)的留學生相比，您認為中國留學生的表現(xiàn)如何?
吳軍：中國留學生在海外的表現(xiàn)還行。如果我們統(tǒng)計一下中國學者在《自然》和《科學》上發(fā)文章的數(shù)量，其實一點也不會比印度裔學者少。但錢穎一講的情況確實存在，而且我還要補充一點，無論在美國大學的管理層，還是美國大公司的管理層，中國人都比印度人少。原因可能主要有三個。
第一，語言問題。印度人的英語水平普遍比中國人好，這是他們很大的優(yōu)勢。
第二，時間問題。很多具體的事，我們不能光看結(jié)果，還要看過程。中國恢復(fù)高考后的第一批大學生是在1977年才入學的，1981年畢業(yè)后才有一部分人到美國留學。如果從1981年算起，改革開放后中國人到海外留學的歷史才36年。而印度人在海外留學的歷史要比中國長太多，他們在英國殖民時期就開始有人到英國留學，后來更多人到美國留學，他們跟世界的聯(lián)系從來都沒有隔斷過。很多東西需要時間積累，中國人還要有更多耐性。
第三，有研究表明，最近10年中國留學生在美國的平均表現(xiàn)，遠不如上世紀八九十年代出國留學的那一波人。原因有兩個：
一是上世紀八九十年代出國留學的人，水平要比現(xiàn)在出國的人高。那時候沒有獎學金根本沒法到美國留學，可現(xiàn)在中國人到美國留學容易多了，很多人都是自費的。
二是在上世紀八九十年代，中國的物質(zhì)生活條件和科研條件都遠不如美國，很多留學生都想留下，所以不努力就不會有出路。
今天的印度留學生跟那時的中國留學生很像，都想留在美國，因而很努力。而現(xiàn)在的中國留學生一想到在美國沒機會發(fā)展的話還可以回中國過上不錯的生活，有了這樣的心態(tài)，他們很可能就不會持續(xù)地努力下去。而要取得很高的成就是需要長久奮斗的。以前中國大陸留學生到了美國會很努力地融入美國社會，跟老一代香港人和臺灣人一樣，但現(xiàn)在很多中國留學生就不太在乎是否能融入美國。
《同舟共進》：中國留學生和美國本土學生相比有什么優(yōu)缺點，背后深層次的原因是什么?
吳軍：總體來講，中國學生STEM的水平非常高。STEM是美國教育中的術(shù)語，SScience(科學)，T是Technology(技術(shù))，E是Engineering(工程)，M是Mathematics(數(shù)學)。在這幾個方面，中國留學生是很厲害的。但是，中國留學生也有很大的不足。
首先，有些學生寫作和口頭表達能力欠佳。我覺得，中國留學生的表達能力與母語有很大關(guān)系，雖然大家都不太愿意承認這點，一直強調(diào)中文是最好的語言，但是中文實在太難學。一個美國小學一二年級的學生，英語閱讀就很順暢了，雖然可能有好多字不認識，但他們能讀下去，所以美國中小學生的閱讀量非常大。而中國小學一二年級的學生，可能認識很多漢字，但真要讀懂像《哈利·波特》這樣的翻譯作品，就很難。要掌握漢語比掌握英語，花的功夫會更大。另外，中國的教育比較重理輕文。
其次，中國留學生普遍比較用功，但和學校的關(guān)系不緊密。他們只顧著把自己的功課讀好，并不關(guān)心學校里發(fā)生的事情。學校對很多中國學生來講，就好像車站，只是一個短暫停留的地方?？墒?，對于美國學生而言，學校就像家庭似的，一旦進入，就一輩子都是這個學校的成員了。中國留學生在畢業(yè)后，幾乎很少給學校捐錢。
我能看到一些內(nèi)部數(shù)據(jù)，每個大學里，一個校友哪怕只捐了25美元，學校也會有登記。我發(fā)現(xiàn)中國畢業(yè)生捐款的比例連5%都不到。在美國普林斯頓大學，學生捐款的比例大概是70%，相比之下，中國畢業(yè)生應(yīng)該感到汗顏。正因為中國學生不太關(guān)心學校的活動，也不關(guān)心學校的發(fā)展，這才導(dǎo)致了我們剛剛談到的很少中國學者最后能進入美國大學管理層的現(xiàn)象。
社會活動鍛煉學生心智
《同舟共進》：您在清華大學教過書，還把那個班級帶成清華最優(yōu)秀的班級。又在美國約翰·霍普金斯大學做過助教，對美國名牌大學學生的情況很了解。如果要對比，清華大學的學生和美國名牌大學的學生，各有何優(yōu)劣和不同?
吳軍：我在清華帶的學生都是中國最好的學生，一個班30人，其中兩人是省高考狀元。但這兩人只能排第三名和第四名，排第一的是一名保送生，排第二的是一名奧林匹克物理競賽獎牌得主。他們的成績都很好，也很容易帶。但這些學生有個普遍的特點，就是心智不成熟。有些人剛進入大學，因為離開了家就不適應(yīng)。還有些人一到考試就睡不著，這也很麻煩。心智不成熟可能是中國大學生的通病。你看有些人大學畢業(yè)后，進入單位工作了，還不知道如何處理同事關(guān)系，這就是典型的例子。
我在美國約翰·霍普金斯大學當助教時，所接觸的學生常常是那些考試分數(shù)分布于20到100之間的，甚至有人得0分。有些天才學生，極其聰明，現(xiàn)在已經(jīng)在大學里當教授了。另一方面，差學生也沒有人逼著他學，畢不了業(yè)也不會有人管。美國的大學沒有行政班，當然也就沒有班主任。但每個學生都有個選課和職業(yè)指導(dǎo)教師。有些學生目標明確就會多學一點;有些學生就可能不怎么愛學。
我在霍普金斯大學的時候，每門課要么在周一到周三一個固定的時間段連續(xù)上三天，比如九點的課就永遠是九點到十點上，連上三天;要么放到周四、周五上，周四上一個半小時，周五上一個半小時。那么，有一部分學生就耍小聰明，選課時只選周一、周二、周三的課，從周四開始就過周末了，一直玩到周日晚上。美國大學的畢業(yè)率要比中國大學的低很多。
美國大學生還有個特點，就是搞社會活動絕對比中國大學生搞得好。在清華大學，所有學生90%的時間都在讀書。但在約翰·霍普金斯大學，最優(yōu)秀的學生在搞社會活動時，也是很活躍的，他們至少有1/4的時間花在社會活動上。我后來跟耶魯大學的學生聊過，他們花在社會活動上的時間更多，差不多占了一半的大學時光。
在美國大學生看來，如果在大學里不參加社會活動，那相當于白去上大學了。以哈佛大學為例，學生搞社會活動搞到凌晨一兩點鐘是很正常的事，幾乎所有學生都有這樣的經(jīng)歷。哈佛的課程未必比一所州立大學講得好，但它的學生畢業(yè)后之所以都有出息，就是因為他們在大學期間，通過各種各樣活動的訓(xùn)練，最后變成了各方面能力都很強并且心智也非常健全的人。
《同舟共進》：可是，那些成績優(yōu)秀的大學生花那么多時間去參加社會活動，怎么能兼顧學習呢?
吳軍：我還是以上面提到的我女兒那位同學為例，這孩子成績就特別好，但每天都花很多時間打高爾夫球，水平達到了專業(yè)級別。高爾夫的標準桿是72桿，在一般的比賽中，打到66、67桿就能得冠軍了。他最好的一次成績是61桿，平了泰格·伍茲在斯坦福大學時期的紀錄，這樣的選手是難找到的。他雖然花了那么多時間打高爾夫，但并不影響自己取得優(yōu)秀成績。當然，像他這種學生的生活就會非常辛苦了。
向國外學什么
《同舟共進》：您在《大學之路》一書中，對英美地區(qū)的名校都做了很深入的研究。中國大學如果要向美國學習的話，有哪些地方可借鑒?
吳軍：第一，從學校管理來講，要嚴出?，F(xiàn)在中國大學畢業(yè)太容易，以致大家在學校里不好好讀書。美國大學也是四年制的，但大部分大學四年畢業(yè)率不到80%，到85%就算是很好的大學了，四年畢業(yè)率最低的大學只有50%，比如明尼蘇達的雙城分校。斯坦福大學的六年畢業(yè)率才95%;普林斯頓大學最高也只有96%，還有4%的學生延期兩年也畢不了業(yè)。
從這些數(shù)據(jù)可以看出，美國大學對于“出”是很嚴格的。雖然大學里沒人要求學生好好讀書，但學生只要想獲得學位就必須好好讀書。當然，你肄業(yè)也行，美國原副總統(tǒng)切尼在耶魯大學上學時就沒畢業(yè)。
而中國的情況是怎樣的呢?你要是讓一個大學生不能畢業(yè)，這是不得了的事，家長可能都要找上門來，恨不得把學校給砸了。老師也不會為難學生，說白了，中國學生得90分不容易，但得59分還真難。我在清華教書時，曾遇到過博士開題通不過的，他就向老師求情，最后老師也讓他過了，這種事情決不能繼續(xù)發(fā)生。
所以，我建議中國的大學建立嚴格的畢業(yè)制度，不達標的學生就不讓畢業(yè)。雖然說大學是四年學制，第四年不能畢業(yè)的就延期到第五年，第五年不能畢業(yè)的就延期到第六年，第六年還不能畢業(yè)的就永遠別想畢業(yè)了。無論對本科生、碩士生，還是博士生，都應(yīng)如此嚴格要求。
第二，考核學生不能只看分數(shù)，要讓他們?nèi)姘l(fā)展。研究生的錄取也不能完全看分數(shù)，還要考慮任課老師的推薦和評語，這樣才能對學生有個綜合的考量。中國大學生現(xiàn)在的情況是，成績好一點的學生很可能就是書呆子;而成績差的學生干脆就不學習。這樣的風氣是不行的。我還聽說，學生干部在學生當中經(jīng)常是被孤立的，這也是不行的。
大學是一個讓學生的人格變得健全的地方，剛?cè)雽W時還是青澀的小伙子和小女孩，經(jīng)過大學四年的成長，一定要變成能對自己的行為負責的健全人。
第三，要建立導(dǎo)師制，中國有些大學也在嘗試。就是說，每個學生在大學四年里，要有一個導(dǎo)師專門負責。這個導(dǎo)師不能是班主任，因為班主任管不了那么多事。假如一個導(dǎo)師負責10個學生，那就要在大學四年里對他們負責到底。無論在學習上，還是在生活上，都要給予學生幫助。
總之，老師要多關(guān)心學生，不能光教完課就不管了，最好是像牛津和劍橋那樣采取學院制，老師和學生能很好地融合在一起。
第四，打破專業(yè)界限。英美大學的做法是，進入大學后第一年不分專業(yè)，到了第二年才分專業(yè)，而且學生換專業(yè)非常容易?，F(xiàn)在中國大學的專業(yè)太多了，學生畢業(yè)后的知識面太窄。一定要讓學生自己選擇專業(yè)，沒有學生選擇的專業(yè)說明那是早晚該淘汰掉的。中國大學現(xiàn)在仍有很多沒用的專業(yè)，每年還有很多本科生畢業(yè)后感到找工作很困難。
第五，建立終身教職制度。凡是在終身教職軌道上的教授都必須負責10個學生，除了指導(dǎo)學生選課以外，每個學期還要指導(dǎo)學生讀書，跟學生見面，聊聊生活和社會，也聊聊職業(yè)選擇等。
第六，所有大學都必須開設(shè)兩門課，一門是寫作課，另一門是演講課，或者說報告課，不管學理科還是學文科，學生都要學會做學術(shù)報告和在公眾場合演講。對于文科生，都應(yīng)該學一門科技101入門課(在美國大學的課程目錄中，一般都用101做入門課程的課程編號——編者注)。
第七，延長大學校長的任職時間?，F(xiàn)在中國的情況是，一個二流大學的校長，做幾年之后就會被調(diào)到一流大學當校長。而一流大學的校長，做幾年之后就會被調(diào)到教育部或別的部委當官員。中國大學的校長往往做不長，最多可能也就任職10年。而一個大學要辦好，是非常需要校長花心思的，他要把自己的教育理念貫徹下去，完全不可能是三五年內(nèi)的事。對于那些有志于搞教育的大學校長，應(yīng)該讓他們長時間投入到大學的治理上。
中國從恢復(fù)高考到現(xiàn)在，2017年正好是第40年。1949年之后，中國大學一度學習蘇聯(lián)模式，理工分校?！拔母铩逼陂g，又被耽誤了10年。現(xiàn)在中國的大學其實就是在重建當年的傳統(tǒng)。
回過頭看，現(xiàn)在的清華大學在教學上比我讀書時好多了。我上大學時，很多老師因為被“文革”耽誤，不得不現(xiàn)學現(xiàn)講，而現(xiàn)在的老師水平要高很多了。當然，在現(xiàn)代教育理念上，不要說跟英國的牛津、劍橋大學比了，它們有幾百年的歷史，就算跟美國那些在1850年到1900年之間建立的大學相比，也還有差距。不過，所謂百年樹人，這些事也急不得，大學教育本來就是個百年大計。
通過上文的內(nèi)容介紹，大家對“為什么越來越多的人去美國留學”大家是不是有了一個大致的了解呢？如果大家還想了解更詳細、更多的相關(guān)內(nèi)容，則可以繼續(xù)關(guān)注本頻道，也可以向本頻道咨詢。
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