美國高中語文課和國內(nèi)語文課有區(qū)別嗎？
2023-09-06 10:08:18 來源：中國教育在線
很多同學(xué)都很關(guān)注美國高中語文課和國內(nèi)語文課有區(qū)別嗎？這個問題，那么接下來就跟著中國教育在線小編一起來看看吧，相信你通過以下的文章內(nèi)容就會有更深入的了解。
美國高中語文課都學(xué)什么?這個是每個到美國讀書的同學(xué)都比較關(guān)心的一個問題，因?yàn)檫@樣就可以早些做準(zhǔn)備了，跟著前途出國小編來了解一下吧！
美國高中語文課都學(xué)啥?和國內(nèi)真是太不一樣了
美國高中語文在美國中學(xué)的課程體系里，統(tǒng)稱為“Eglish”，“Eglish”下面劃分不同的課程。按照難度劃分，可以分為 ESL課、基礎(chǔ)課，榮譽(yù)課(Horner),AP課(難度遞增);按照課程內(nèi)容劃分，那就非常多樣了，并且學(xué)校和學(xué)校的設(shè)置差異不小。但是一般都會包括兩類課程：一類注重的是文學(xué)賞析，另一類注重的是應(yīng)用。賞析那一塊和我們的語文有點(diǎn)像，主要就是讀名家名作，但是要求卻是在合理的基礎(chǔ)上做自己的分析，而不是我們的語文課，連鑒賞都有標(biāo)準(zhǔn)答案。不同的是應(yīng)用，我們中學(xué)的語文，很少像美國語文那樣強(qiáng)調(diào)有效的表達(dá)自己和理解他人，特別是學(xué)術(shù)上的。也造成了我們的很多孩子高中畢業(yè)了，還寫不出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，論證有效的議論文?！贰贰穼γ绹咧辛魧W(xué)感興趣，我要咨詢
美國中學(xué)留學(xué)背景提升方法解析？
美國沒有任何兩所私立中學(xué)的“語文”課程設(shè)置是一模一樣的!
但是課程的設(shè)置秉承的大原則是一致的，那就是通過閱讀鍛煉學(xué)生的辨證思維和創(chuàng)造性思維。美國中學(xué)生讀書面廣，閱讀能力遠(yuǎn)超中國學(xué)生，這也得益于美國中學(xué)“語文”課的大量閱讀。
美國高中語文課是怎樣的
美國高中語文課和中國的語文課有很大的不同，最大的區(qū)別就是美國中學(xué)語文課沒有統(tǒng)一教材，大部分的教材內(nèi)容都是出自小說或者散文!
美國高中語文課上，老師上課幾乎不用美國高中教材(盡管有教材)，以8年級為例，在語文課堂上是在一段時間內(nèi)讀完一整本書，而不是某些章節(jié)或者選文，老師會布置一系列的課題讓大家完成。已學(xué)期總共學(xué)三本書，還有老師自己挑選的一些文章。時間安排上面，3/4的時間在讀書，1/4的時間在讀單篇的文章。至于讀哪一本書，一個年級組的老師會有一個統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致就可以了，但每個班的進(jìn)度可以是不一樣的?！贰贰穼γ绹咧辛魧W(xué)感興趣，我要咨詢
中國中學(xué)語文課比較注重朗讀，會要求美國高中留學(xué)生背誦大量詩文等，但美國不是，美國中學(xué)語文課沒有特別強(qiáng)調(diào)背誦，幾乎不需要背誦任何東西。美國老師讀文章時只分析單詞和故事概要，老師很少分析文章的社會意義和中心思想。有很多的獨(dú)立的、圍繞閱讀的課題。同學(xué)們自己去圖書館挑選一本書，在一定時間內(nèi)看完，然后需要完成后續(xù)的一些練習(xí)，比如概括全書的內(nèi)容、制作此書的銷售廣告、在全班面前介紹此書等等……
在寫作方面，美國中學(xué)語文課寫的沒那么多，寫一篇的寫作時間長：一篇文章可能要寫兩三周甚至一個月，老師要求你必須按格式來寫，通常要有一個開頭句式，要有三點(diǎn)論點(diǎn)，要有論據(jù)細(xì)節(jié)或者例子來支持這個論點(diǎn)，最后要有總結(jié)。非常注重形式，你多寫少寫一句都不行。否則，老師會覺得你的文章不符合要求。
美國高中語文課，怎么上?
美國語文課堂十分重視甚至偏愛現(xiàn)代作品的閱讀，因?yàn)檫@些作品與學(xué)生生活更接近，更容易引發(fā)他們的思想共鳴，達(dá)到對人性的深刻理解。
美國中學(xué)把一個學(xué)年分為四個“學(xué)季”，每個學(xué)季大約9周時間，他們一般一個學(xué)季至少要讀一本書。珍本學(xué)年就帶學(xué)生先后讀了《銅日》《殺死一只知更鳥》《崩潰》《局外人》，以及自選閱讀的一本小說。
美國中學(xué)的小說閱讀特別重視批判性思維的培養(yǎng)，他們特別喜歡討論。我曾聽科迪老師上過一節(jié)課，那節(jié)課上，科迪老師事先選擇了5位總統(tǒng)參選人，要求學(xué)生閱讀5位參選人的海報，選出自己閱讀的小說中的人物，推斷他可能會給哪位候選人投票，并把理由寫在便利貼上，粘貼在對應(yīng)的海報上。學(xué)生很興奮，紛紛寫下自己閱讀的小說人物所投的票，他們認(rèn)真聽，認(rèn)真申辯，認(rèn)真反駁，好像真是在投票一樣，沒有人覺得這只是一次虛擬的語文活動。這節(jié)課展示了美國老師的教學(xué)追求，即在真實(shí)的情境中提出問題，培養(yǎng)學(xué)生把作品與現(xiàn)實(shí)融會貫通的能力。
在美國中學(xué)語文課上，各種各樣的寫作作業(yè)很多，除常規(guī)的讀書報告之外，他們很擅長采用海報這種形式。進(jìn)凱特班級聽課，那時他們剛讀完《追風(fēng)箏的人》，墻上貼滿了學(xué)生的讀書海報。有一幅讀書海報選的是書中最具象征意義的風(fēng)箏，海報上用簡筆畫畫了埃米爾和哈桑兩個人物，各自手牽一只風(fēng)箏，在兩只風(fēng)箏下面，抄錄了原書的一段話：“多年來，我見過好多人放風(fēng)箏，但哈桑是這些人中放得最好的?！毕路降男∪苏f：“我做夢也想把風(fēng)箏放得和你一樣高。”這些海報極富創(chuàng)意和巧思，很好地表達(dá)了對小說的理解，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
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