美國本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是什么樣的
2023-05-25 10:28:02 來源：中國教育在線
美國本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是什么樣的，很多同學(xué)對于這個問題有疑問和不解，那么下面就跟著中國教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。
必修課：初等經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
選修課：貨幣經(jīng)濟(jì)理論、勞動和人力資源、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)
理論經(jīng)濟(jì)學(xué)：數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微觀理論(博弈論)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué) 經(jīng)濟(jì)理論、社會科學(xué)的博弈分析、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) ：衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和制度分析，人口統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)研習(xí)班(專題各異)、組織經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史。
二、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本科課程設(shè)置特點
1、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是統(tǒng)率教學(xué)活動的核心
在大學(xué)階段，由于學(xué)生求學(xué)的時間和精力本身是稀缺性資源，那么如何實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以盡可能小的投入獲取最大限度的產(chǎn)出，則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校在設(shè)置課程計劃時首當(dāng)其沖面臨的問題。那么如何確立經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)呢?
我們智慧留學(xué)老師通過考察和比較美國各名牌大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃，給我們的深刻印象是各校都貫穿一個基本的教育理念，那就是培養(yǎng)目標(biāo)必須追隨社會需求，在制定切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞目標(biāo)富有針對性地設(shè)置課程體系。
根據(jù)耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系對畢業(yè)生流向的調(diào)查，該校近幾年培養(yǎng)的本科畢業(yè)生中，有3/4的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、法律、工商管理或其他專業(yè)領(lǐng)域工作了兩到三年，而后在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)攻讀碩士乃至博士學(xué)位;其余1/4的畢業(yè)生則沒有接受更高層次的專業(yè)訓(xùn)練而始終在工商企業(yè)、政府部門或其他組織內(nèi)從事實際工作。
這種畢業(yè)生流向意味著經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育必須尤其針對工商界、教育界、法律界和政府部門對人才的需求做出適應(yīng)性的安排。
例如，斯坦福大學(xué)在制定經(jīng)濟(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)計劃時，強(qiáng)調(diào)三項目標(biāo)定位：
一是熟知現(xiàn)代社會各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象
二是掌握分析經(jīng)濟(jì)問題的技能
三是具有評估公共政策的實際才能
這種目標(biāo)定位既為畢業(yè)生今后在工商界、教育界、法律界和政府部門從事實際工作提供基本的知識和技能，同時也為他們在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步深造創(chuàng)造了條件。
與我國國內(nèi)的多數(shù)大學(xué)相比，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程目標(biāo)定位顯然是比較低調(diào)然而卻又是相當(dāng)細(xì)化的，它沒有過分強(qiáng)調(diào)人才的高層次性和專業(yè)性，沒有刻意拔高經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的研究水準(zhǔn)，從而一方面與碩士、博士階段的繼續(xù)教育拉開了檔次。
同時另一方面也主要偏重于提供給學(xué)生相對專業(yè)化的實用技能，有較為明確的市場供給定位。這種本科階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識背景也就增強(qiáng)了畢業(yè)生在上述幾個領(lǐng)域就業(yè)和深造的競爭力。
2、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程往往通過選修課程的方向性設(shè)置來組織教學(xué)
如加州大學(xué)伯克利分校經(jīng)濟(jì)學(xué)系就將所開設(shè)的選修課程分為三大類，規(guī)定主修經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生在達(dá)到必修課程的學(xué)習(xí)要求后，必須從理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和制度分析、經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史等三類課程中完成選修學(xué)分，不能有狹隘的偏好，只修讀其中某一類課程。
另外多數(shù)大學(xué)要求經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生要學(xué)2-3門自然科學(xué)， 信息科學(xué)或者應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的課程， 以完成畢業(yè)的要求， 從而可以培養(yǎng)有廣闊思路與認(rèn)知能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家與投資管理專家， 能夠適應(yīng)高科技迅猛發(fā)展的客觀要求。
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