帕森斯parsons平面設(shè)計(jì)實(shí)力如何？
2024-04-15 10:21:17 來源：中國教育在線
近年來，越來越多的中國學(xué)子選擇留學(xué)，那其中帕森斯parsons平面設(shè)計(jì)實(shí)力如何？？本文則針對(duì)這個(gè)問題，為大家整理了資料，接下來咱們就一起往下了解吧。
帕森斯parsons平面設(shè)計(jì)行不行?
這樣的專業(yè)定位雖然大膽，但卻也的確是當(dāng)下視覺設(shè)計(jì)系行業(yè)的大勢(shì)所趨。在當(dāng)下幾乎沒有任何一個(gè)平面設(shè)計(jì)師能夠真正意義上的“獨(dú)善其身”，項(xiàng)目內(nèi)容其實(shí)都或多或少的涉及到其他視覺設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的跨學(xué)科交互。
而這些在真正的實(shí)操項(xiàng)目中與平面設(shè)計(jì)交互的領(lǐng)域，正是被帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院Parsons的Communication Design專業(yè)含括在內(nèi)的所有“通信設(shè)計(jì)”的分支。如果以職業(yè)導(dǎo)向性來看Parsons這樣的學(xué)科設(shè)置的話，其實(shí)是相當(dāng)明智且具有前瞻性的。
而再回到Communication Design專業(yè)的學(xué)位課程，除去我們熟悉的本科與研究生學(xué)位課程以外，還多出了一個(gè)AAS(副學(xué)士學(xué)位課程)。AAS課程相比BFA課程來說時(shí)間更加靈活，也支持非全日制授課，更適合作為輔修課程或者是半工半讀的情況下選擇。
帕森斯parsons平面設(shè)計(jì)課程：
細(xì)化的課程設(shè)置也相對(duì)于BFA來說更加偏向于基礎(chǔ)性與實(shí)用性，也是這三個(gè)Communication Design專業(yè)學(xué)位課程中最接近傳統(tǒng)意義上的平面設(shè)計(jì)的一個(gè)(AAS Communication Design計(jì)劃以前的名字就是AAS平面設(shè)計(jì))。
由于并不是三個(gè)項(xiàng)目中最具有帕森斯Communication Design專業(yè)特色的一個(gè)，所以今天的分析不以AAS課程為例。我們選擇了相對(duì)來說三個(gè)項(xiàng)目中最具有代表性的Communication Design專業(yè)BFA課程，來為同學(xué)們做進(jìn)一步的深入細(xì)化分析。
在Communication Design BFA課程專業(yè)簡介的第一句話，就直接明了的點(diǎn)出了對(duì)于這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，最重要的是字體排印學(xué)與交互兩個(gè)領(lǐng)域，其次才是完成學(xué)校安排的課程、實(shí)習(xí)以及商業(yè)項(xiàng)目，以及專業(yè)簡述中提到的其他諸如編輯設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等。
高度強(qiáng)調(diào)“字體排印學(xué)”與“交互”兩個(gè)領(lǐng)域，看似有點(diǎn)無厘頭，但實(shí)則細(xì)想，這兩個(gè)領(lǐng)域包含了現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)領(lǐng)域最重要的兩個(gè)要點(diǎn)。靜態(tài)平面類視覺設(shè)計(jì)主要的目的在于傳達(dá)信息，而動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫視效訴求則更多的是與用戶的交互體驗(yàn)。
這樣清晰明了直接為同學(xué)們畫出學(xué)科重點(diǎn)，對(duì)于Communication Design這樣相對(duì)超前，而且概念廣闊的領(lǐng)域來說，是十分有必要的。
同樣的在專業(yè)的細(xì)化介紹中，Parsons進(jìn)一步解釋了Communication Design專業(yè)設(shè)置的意義，正如我們上文所分析的，這個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)就在于將視覺設(shè)計(jì)領(lǐng)域與當(dāng)前時(shí)代的社會(huì)、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
而細(xì)化到每一學(xué)年的專業(yè)設(shè)置，第一學(xué)年院校安排的比較多偏向于設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)入門課程。比較值得注意的是第二學(xué)年一整年的六門核心課程，全部都是圍繞字體排印學(xué)和交互展開的。
院校在這兩個(gè)領(lǐng)域分別設(shè)置了注重實(shí)踐的Studio、Lab課程以及偏向于理論知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣的課程設(shè)置也呼應(yīng)了前文中院校提到的對(duì)字體排印學(xué)以及交互領(lǐng)域的重視。
而第三、四年的課程，相對(duì)來說就更加偏向于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目的完成了?？偟膩碚f，在課程設(shè)置上Parsons的Communication Design BFA視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)留學(xué)并不像這個(gè)專業(yè)概念上的那樣前衛(wèi)，還是相對(duì)來說注重基礎(chǔ)的。
最后我們?cè)賮砜纯垂倬W(wǎng)所展示出的優(yōu)秀學(xué)生作品，從呈現(xiàn)形式上來說，大多為實(shí)體印刷以及便攜式通信設(shè)備兩種載體，內(nèi)容則是從商業(yè)的字體設(shè)計(jì)、新興技術(shù)的視覺設(shè)計(jì)運(yùn)用到社會(huì)問題、個(gè)人情感問題等都有所涉及。
由此可見所謂Communication Design，院校官方的定義更多的在于設(shè)計(jì)傳播和表達(dá)的形式，而對(duì)于學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容及創(chuàng)意方面，并沒有做過多的要求和約束。
最后關(guān)于同學(xué)們最關(guān)心的Communication Design的學(xué)位問題，在這里小ONE真的替覺得Parsons有點(diǎn)冤。AAS翻譯成中文是應(yīng)用科學(xué)副學(xué)士學(xué)位，整個(gè)項(xiàng)目為期兩年，在課程設(shè)置方面可以說是BFA項(xiàng)目課程的濃縮、進(jìn)階與延續(xù)。
關(guān)于帕森斯parsons平面設(shè)計(jì)實(shí)力如何？這個(gè)問題本文的分享就到這里結(jié)束了，如果您還想了解更多相關(guān)的內(nèi)容，那么可以持續(xù)關(guān)注本頻道。
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