藝術(shù)留學(xué)一些國(guó)家的排行情況
2024-04-13 16:13:28 來(lái)源：中國(guó)教育在線
藝術(shù)留學(xué)一些國(guó)家的排行情況，很多同學(xué)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)和不解，那么下面就跟著中國(guó)教育在線的小編詳細(xì)了解一下吧。
1、啟發(fā)討論式教學(xué)美國(guó)高校教師在課堂中更像是一位主持人或教練，他們大多不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸知識(shí)與科學(xué)結(jié)論，不會(huì)擅自替學(xué)生來(lái)回答某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是通過(guò)精細(xì)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、海量閱讀、文獻(xiàn)查證、小組討論、個(gè)人演講、課堂答辯等一系列艱辛的努力來(lái)促使學(xué)生不斷深入思辨，讓他們自己來(lái)尋找問(wèn)題的答案。一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的課堂討論往往會(huì)促使學(xué)生的思維沉浸在多個(gè)思考角度中，這對(duì)于促使學(xué)生獨(dú)立心智的成長(zhǎng)頗為有效。傳統(tǒng)教育中，教師在學(xué)生群體中所形成的權(quán)威性主要源于其對(duì)于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的精通。教師的這種專業(yè)權(quán)威性曾促使“聆聽教誨”成為校園課堂中的主要授課模式，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，聽由教師教導(dǎo)其未來(lái)進(jìn)入社會(huì)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、規(guī)范和價(jià)值。在大多數(shù)時(shí)候，教師們也總是不自覺(jué)地試圖把自己的觀點(diǎn)、意志或價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生們。美國(guó)大學(xué)的課堂早已突破“概念-分類-歷史-屬性-未來(lái)”等類似線性內(nèi)容的教師獨(dú)白式授課模式，而是采用“觀察-移情-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-調(diào)研-查找文獻(xiàn)-尋找答案-驗(yàn)證答案”等類似螺旋式課程模式，來(lái)探索本課程的知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)術(shù)規(guī)律以及背后的學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，課堂中呈現(xiàn)出的是一種相互對(duì)話與反復(fù)質(zhì)詢的交互機(jī)制。
2、課程計(jì)劃——師生間的“契約單”在美國(guó)大學(xué)的第1節(jié)課上，每位同學(xué)會(huì)拿到一份該課程的教學(xué)計(jì)劃表，表單中詳細(xì)描述了課程的教學(xué)目標(biāo)、考核方式與評(píng)分細(xì)則、每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)閱讀書目或參考網(wǎng)站，老師還會(huì)在課上做詳細(xì)說(shuō)明。學(xué)生一旦確認(rèn)選修這門課程，就得嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃表中的規(guī)定執(zhí)行。教師同時(shí)會(huì)按照計(jì)劃表中的要求對(duì)平時(shí)作業(yè)、課堂討論、結(jié)課作業(yè)及時(shí)計(jì)分，如果某位學(xué)生在上課期間的平時(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)低時(shí)，還會(huì)收到教師的“黃牌警告”。若最終課程分?jǐn)?shù)不及格，這位掛科學(xué)生就得另交一筆費(fèi)用不菲的課程重修費(fèi)(便宜的州公立大學(xué)，每一學(xué)分大概需要450-550美金左右，每一門課2-3個(gè)學(xué)分不等)。在學(xué)校網(wǎng)站上，還能隨時(shí)查到與本專業(yè)相關(guān)的所有課程大綱。反觀國(guó)內(nèi)大學(xué)，盡管教師也寫教學(xué)大綱，但一般情況是寫完提交學(xué)校歸檔后就算完成了任務(wù)，之后很少會(huì)做修改，而沒(méi)能成為與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)溝通，并對(duì)自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)形成有效管理的手段。學(xué)生在上課前只能對(duì)該課程有個(gè)大概了解，很難全面獲悉每節(jié)課的實(shí)際教授內(nèi)容與具體要求。
3、注重過(guò)程，“壓力山大”的課后閱讀、課堂研討、量化評(píng)分美國(guó)大學(xué)教師一般會(huì)在課前詳細(xì)規(guī)定每節(jié)課的閱讀內(nèi)容甚至閱讀頁(yè)數(shù)，學(xué)生在上課期間要面臨大量的專業(yè)書籍閱讀任務(wù)以及平時(shí)作業(yè)，要是課前完不成規(guī)定任務(wù)，不僅會(huì)在課堂討論時(shí)面臨巨大尷尬，更會(huì)極大影響結(jié)課成績(jī)。國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程考核方式一般更注重結(jié)果，尤其是人文社科與藝術(shù)類的課程，大部分教師一般只是在課上布置一個(gè)論文題目或是創(chuàng)作作業(yè)，直到期末才進(jìn)行考試或收取作業(yè)，課程期間的要求很松。由于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系過(guò)于依賴期末考試的分?jǐn)?shù)結(jié)果，中間缺乏“過(guò)程管理”，從而致使學(xué)生在上課期間缺少有效壓力，很容易形成平日休閑娛樂(lè)，考前熬夜突擊應(yīng)付的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而美國(guó)大學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)更為重視，通過(guò)建立有效的過(guò)程量化評(píng)分體系以及繁重的課業(yè)量，促使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中也絲毫不敢馬虎，很少有學(xué)生還能有精力去沉迷網(wǎng)游、網(wǎng)劇或睡懶覺(jué)，從而有效保證了學(xué)習(xí)深度與品質(zhì)。
4、充分信任學(xué)生——世界一級(jí)大學(xué)的學(xué)生的首要特質(zhì)就是講究誠(chéng)信美國(guó)有少數(shù)幾所名牌大學(xué)實(shí)行“榮譽(yù)考試制度”，斯坦福是其中之一。這種制度規(guī)定，不用老師監(jiān)考，完全信任學(xué)生。考試的時(shí)候，老師把考卷發(fā)完后就離開考場(chǎng)。辦公室遠(yuǎn)的老師，搬個(gè)凳子坐在考場(chǎng)門外，學(xué)生有問(wèn)題就出來(lái)問(wèn)。辦公室近的老師，就回到自己的辦公室，學(xué)生有不清楚的地方就去辦公室找老師問(wèn)。學(xué)生可以帶任何自己的東西到考場(chǎng)，包括作業(yè)本、教材、詞典等，沒(méi)有任何限制，而且你愛放哪兒就放哪兒，擱在自己的考卷旁邊也行。考試中間，學(xué)生想上廁所，甚至想到室外透透風(fēng)，不需要向任何人請(qǐng)示，也不需要作任何登記。學(xué)生做完考卷后，把它放在桌子上就可離開，到時(shí)候老師就會(huì)來(lái)收卷子。很多人會(huì)想，這不會(huì)亂套嗎其實(shí)，這種做法在誠(chéng)信較好的社會(huì)里，比有監(jiān)考老師、有攝像頭監(jiān)視給人的壓力還大、還可怕，讓你覺(jué)得周圍的同學(xué)都是“監(jiān)考官”，任何不軌的行為都會(huì)招來(lái)鄙視的眼光。
5、課堂儀式中的尊嚴(yán)壓力在美國(guó)大學(xué)課堂上，“上課睡覺(jué)”、“不參與發(fā)言”、“遲到”、“上課看手機(jī)”都會(huì)被視為很不禮貌的課堂行為，美國(guó)教授會(huì)覺(jué)得這是一種不尊重教師、不在意學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，有時(shí)后果還會(huì)很嚴(yán)重，會(huì)直接影響到平時(shí)成績(jī)。美國(guó)大學(xué)教師一般不會(huì)在課上做出勤點(diǎn)到或在課上直接批評(píng)學(xué)生，課堂秩序主要是通過(guò)課程評(píng)分制度以及常年形成的課堂文化禮儀進(jìn)行維系，而這種課堂禮儀文化的力量要比紀(jì)律的約束更為有效。除了這些隱性的課堂禮儀外，還有一些常規(guī)性的課堂儀式，比如結(jié)課作業(yè)演講、論文答辯以及畢業(yè)展。在結(jié)課作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)面臨很大壓力，因?yàn)槿握n老師一般會(huì)邀請(qǐng)來(lái)很多相關(guān)專業(yè)課教師以及不同年級(jí)學(xué)生一同在臺(tái)下旁聽，每位同學(xué)都要上臺(tái)進(jìn)行作業(yè)展示并接受現(xiàn)場(chǎng)答辯。
6、教授門診排隊(duì)問(wèn)問(wèn)題一級(jí)大學(xué)的學(xué)生都善于思考，因而必然會(huì)有這樣那樣的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，主動(dòng)而頻繁地找老師問(wèn)問(wèn)題便是著名大學(xué)的一個(gè)特殊的景觀。斯坦福大學(xué)的教授，每周都會(huì)抽出兩個(gè)固定時(shí)間，在辦公室里待著，專門解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題。教授辦公室的門口，常常擺著若干張凳子，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常來(lái)問(wèn)問(wèn)題，教授一時(shí)接待不過(guò)來(lái)，就讓同學(xué)坐在門口排隊(duì)等候，一個(gè)一個(gè)來(lái)解決他們的問(wèn)題。這是地地道道的“教授門診”!此外，世界一級(jí)大學(xué)的管理者都懂得，只有從事大生產(chǎn)的技術(shù)工人才可以集體培訓(xùn)，批量生產(chǎn)，而高端人才是需反復(fù)打磨、精雕細(xì)刻才能產(chǎn)生的。因此，他們都實(shí)行小班教育。我統(tǒng)計(jì)了幾所著名大學(xué)的師生比例，包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院，它們的教師與本科生之比，一般在1:5上下，加上研究生，老師和學(xué)生之比不超過(guò)1:10。
7、擁有國(guó)際視野，及早接觸前沿科學(xué)問(wèn)題世界一級(jí)大學(xué)都很注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，讓他們及早了解科學(xué)的最前沿問(wèn)題。首先，讓自己學(xué)校的世界一級(jí)大師站在教學(xué)第1線，讓剛?cè)胄５膶W(xué)生就能零距離接觸世界級(jí)大師，消除神秘感，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心，樹立遠(yuǎn)大的志向。其次，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加學(xué)校組織高水平的國(guó)際會(huì)議。這些與會(huì)者除了報(bào)告自己的新研究成果外，還與大家討論哪些是本領(lǐng)域的最前沿問(wèn)題。如果一個(gè)人能在讀書期間就能接觸這些杰出學(xué)者，開始思考本學(xué)科的最前沿問(wèn)題，肯定有利于日后做出革命性的成就。再次，頻繁邀請(qǐng)其他知名大學(xué)的最杰出的學(xué)者來(lái)作學(xué)術(shù)演講。斯坦福的數(shù)學(xué)系和物理系的系列講座，被邀請(qǐng)來(lái)的嘉賓不少都是菲爾茲獎(jiǎng)和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。此外，美國(guó)大學(xué)非常注重學(xué)生眼光和胸懷的培養(yǎng)。著名大學(xué)的開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮的校長(zhǎng)講話很體現(xiàn)他們的教學(xué)理念。在開學(xué)或者畢業(yè)典禮這種場(chǎng)合，這些大學(xué)校長(zhǎng)總是把當(dāng)今世界最有挑戰(zhàn)性的難題拿出來(lái)讓學(xué)生思考，比如氣候變暖問(wèn)題、能源危機(jī)問(wèn)題，如此等等，鼓勵(lì)學(xué)生要有勇氣去迎接挑戰(zhàn)。
8、五花八門的學(xué)術(shù)團(tuán)體和讀書會(huì)課堂只是大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，世界一級(jí)大學(xué)里五花八門的學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的各種活動(dòng)，也成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。斯坦福大學(xué)的每個(gè)系科的學(xué)術(shù)團(tuán)體，幾乎天天都組織學(xué)術(shù)講座，像計(jì)算機(jī)系，從中午12點(diǎn)到下午6點(diǎn)，每個(gè)時(shí)間段都安排有學(xué)術(shù)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)又分等級(jí)，有的是針對(duì)同方向的少數(shù)專家的，有的是針對(duì)本系所有師生的，有的則是面向全校的乃至對(duì)社區(qū)大眾公開的。針對(duì)大眾的講座，即使數(shù)學(xué)、物理、生物這些高深的學(xué)科，一般人也能聽得懂。我的經(jīng)驗(yàn)是，不管聽什么講座，或多或少都會(huì)有所得。大學(xué)里這種學(xué)術(shù)團(tuán)體完全是自發(fā)的，完全是出于興趣，沒(méi)有任何學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)指使、分配，沒(méi)有功利可圖，頂多向?qū)W校申請(qǐng)一點(diǎn)兒活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，買些開會(huì)時(shí)用的點(diǎn)心和飲料，或者支付外校專家的交通費(fèi)。組織者投入大量的時(shí)間和精力，往往沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這種自覺(jué)自愿的獻(xiàn)身精神，在科學(xué)探索的道路上是不可少的。這些團(tuán)體的發(fā)起者既有老師，亦有學(xué)生。我們絕不要小覷這樣的活動(dòng)，它們很可能就是某個(gè)重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。
9、中等偏上的薪酬保障和科研成果轉(zhuǎn)化辦公室美國(guó)大學(xué)教師的平均薪酬在整個(gè)國(guó)民職業(yè)體系中屬于中等偏上水平，據(jù)2015年國(guó)勞工部發(fā)布的《全美職業(yè)就業(yè)與收入評(píng)估》數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)教師平均年薪為77480美元，折合人民幣53萬(wàn)余元。其中講師薪酬偏低大約大5萬(wàn)美元，助理教授的年薪約8萬(wàn)美元，副教授8-10萬(wàn)，教授12-18萬(wàn)美元。除此之外，在美國(guó)1980年《拜杜法案》的激勵(lì)之下，美國(guó)高校不斷加強(qiáng)自身科研轉(zhuǎn)化能力，很多大學(xué)紛紛成立科研成果轉(zhuǎn)化辦公室(OTL)，概念證明中心(POCC)等相關(guān)機(jī)構(gòu)，并培養(yǎng)了一大批懂科研、懂法律、懂商業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)化職業(yè)經(jīng)理人，這些職業(yè)經(jīng)理人會(huì)幫助教授的科研成果有效實(shí)現(xiàn)商業(yè)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。教授只需在學(xué)校安心從事研發(fā)即可，節(jié)省了大量的寶貴時(shí)間與精力，同時(shí)還能獲取豐厚的商業(yè)利潤(rùn)收入。這種科研轉(zhuǎn)化機(jī)制的建立，對(duì)于整個(gè)美國(guó)國(guó)家而言具有十分重要意義，它促使美國(guó)社會(huì)中形成了有效的知識(shí)創(chuàng)新生態(tài)體系，高校科研成果-資本-人力-社會(huì)需求之間實(shí)現(xiàn)了有效對(duì)接與相互激發(fā)，從而不斷推動(dòng)美國(guó)在科技、軍事、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域在全球持續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。
10、透明的師資公開選拔機(jī)制美國(guó)高校沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的管理制度，各州可自主制定高等教育法及其相關(guān)管理規(guī)則。公立大學(xué)一般歸口各州的議會(huì)和州政府主管，但學(xué)校具體的管理權(quán)限主要交由高校董事會(huì)，私立大學(xué)則完全由校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，不受政府部門控制。美國(guó)各高校間，通過(guò)充分的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成了一整套有效的師資管理模式，并促使高校教師職業(yè)本身在美國(guó)社會(huì)中形成了較高的社會(huì)聲望，從而不斷吸附社會(huì)精英人才加入其中。為有效保證學(xué)校師資水平，美國(guó)高校普遍實(shí)行教師公開招聘制以及嚴(yán)格透明的招聘考核程序。教師招聘信息告必須要刊登在本專業(yè)的雜志、公開發(fā)行的報(bào)紙或知名網(wǎng)站上，一個(gè)高校教師職位往往會(huì)吸引來(lái)幾百名名應(yīng)聘者。學(xué)校還會(huì)成立專門的跨部門考評(píng)小組，按照提前公布的考核程序?qū)?yīng)聘者逐一考查。
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