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尚可
1949-2019

礎(chǔ)

發(fā)

本期嘉賓
與新中國同行——基礎(chǔ)教育發(fā)展之路
基礎(chǔ)教育發(fā)展之路
尚可
杭州二中校長
SHANGKE
杭州二中校長 尚可
尚可,杭州二中校長,數(shù)學(xué)特級教師,正高級教師。第十屆國家督學(xué),省十四屆黨代會代表,省十二屆人大代表。省特級教師協(xié)會會長,省教育學(xué)會教育管理分會和中小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會及德育分會副會長,省普高課改專業(yè)指導(dǎo)委員會委員,省中學(xué)數(shù)學(xué)教材審定委員,錢江晚報智庫專家,浙師大兼職教授。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會高中教育專委會副理事長,中國教育學(xué)會高中專委會常務(wù)理事、中學(xué)數(shù)學(xué)專委會理事。全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者,省功勛教師,享受國務(wù)院特殊津貼專家。

本期嘉賓

主持人

CHENZHIWEN
陳志文 中國教育在線總編輯
陳志文,中國教育在線總編輯,中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會人才分會秘書長。

游走在理想和現(xiàn)實(shí)之間

中國教育在線
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高考是一次

需要我們張開雙臂擁抱的機(jī)遇

陳志文

您1978年高中畢業(yè),之后參加高考并考入浙江師范大學(xué)數(shù)學(xué)系,作為恢復(fù)高考的受益者,您認(rèn)為高考給您帶來了什么?一路走來,您覺得數(shù)學(xué)給您帶來的最大收獲是什么?

尚可

1978年初我曾以高二學(xué)生的身份參加了那年浙江省的高考預(yù)考,并順利入圍恢復(fù)高考后當(dāng)年春季的首屆高考。雖沒被錄取,但也是一次難忘的人生體驗(yàn)。

高二應(yīng)屆畢業(yè),我又趕上了1978年夏季高考,在淳安縣汾口中學(xué)參加了語文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)的理科考試,并被浙江師范學(xué)院數(shù)學(xué)系錄取,我極其幸運(yùn)地以17歲虛齡跨入大學(xué)。

在我看來,高考是一次需要我們張開雙臂擁抱的機(jī)遇。正因如此,擁有高考機(jī)遇的我們是何其幸運(yùn),我們又該何其珍惜高考的機(jī)會。高考是一個人生命的拐點(diǎn),一定意義上也是國家和民族命運(yùn)的拐點(diǎn)。

我大學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是一門科學(xué),它為我們認(rèn)識世界、探究世界提供了一種方法論。而人文學(xué)科解決的更多的是人的靈魂和精神層面的問題,使我們認(rèn)識活著的意義是什么。兩者缺一不可,合在一起才構(gòu)成了一個完整的“人”。

數(shù)學(xué)對我最大的影響首先在于思維習(xí)慣,尤其是條理性、邏輯性。它讓我無論在教學(xué)、管理,甚至思考問題時,都提醒自己要有條理、有邏輯。數(shù)學(xué)背景的校長其學(xué)校管理常常有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的風(fēng)格,對規(guī)則制度的建設(shè)常常是連續(xù)而不離散的。其次就是思辨能力及獨(dú)立思考的能力,它讓我無論是做事還是看問題,都有自己的方向和視角。再次,數(shù)學(xué)的言之有據(jù)常常促使自己行必有理,會促進(jìn)求實(shí)求真工作作風(fēng)的形成,也就有了做事的務(wù)實(shí)性,這也是數(shù)學(xué)學(xué)科對我影響比較大的一點(diǎn)。

除了上面講到的這些,我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科對我分析和解決問題的方法也有很大影響。

其中,分析問題時我會經(jīng)常使用分類分層的方法。比如,學(xué)校開家長會,我會指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行簡單的分類分層,將成績一直優(yōu)秀保持高水平發(fā)展的、成績不斷起伏不定的、近段時間成績進(jìn)步快的、成績一直下滑的、成績一直在低水平徘徊的等等幾類情況進(jìn)行“區(qū)別對待”,分析其現(xiàn)象和成因,進(jìn)行有針對性地診斷、分析和處方式的指導(dǎo),以及家庭教育建議,這樣可以做到精準(zhǔn)、有效,讓每一位家長都有所收獲。

陳志文

恢復(fù)高考的這40多年,您怎樣看待高考的改革與發(fā)展?

尚可

大學(xué)畢業(yè)后,我大多數(shù)時間都在從事高中教育教學(xué)和管理工作,可以說,我親歷或是見證了高考制度和方案演變的40余年歷程。從1977年恢復(fù)高考到1983年增加定向招生定向分配;從1985年開始的保送生招生試點(diǎn)到1990年的全國統(tǒng)一高考并正式實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化;從1994年的統(tǒng)一錄取繳費(fèi)上學(xué)到1996年國家不包分配;從1999年高校進(jìn)入大擴(kuò)招時代及廣東“3+x”高考率先亮相到2001年高考取消年齡和婚姻限制;從2003年高考由7月7日提前至6月7日開始到2004年分省命題“家鄉(xiāng)卷”的出現(xiàn);從2007年教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范生招生到2012年異地高考的出現(xiàn);從2014年高考制度改革全面啟動到上海、浙江新高考的率先試點(diǎn),尤其是浙江省從2006年三批次高考及招生方案到2012年深化課改方案的實(shí)施,再到2014年革命性的新高考方案的實(shí)施……。

各種思潮的演化碰撞,各種“理想”的、“新銳”的質(zhì)量觀,各種存在于政策文件中的“應(yīng)然”的質(zhì)量觀,存在于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的“實(shí)然”的質(zhì)量觀,以及人們普遍感受到的質(zhì)量觀的對話沖突,乃至多方利益訴求的中和調(diào)適,尤其是在“不拘一格選人才”和公正公平的維護(hù)兩個維度上的矛盾沖突,使改革之路的曲折往復(fù)多變,共同組成了高考改革的生態(tài)和總體圖景。

但無論如何,高考在改革中前行,40余年的高考改革歷程折射出的是中國改革開放巨人騰飛的軌跡,體現(xiàn)的是黨和政府對高考的高度重視,體現(xiàn)的是社會對高考的巨大關(guān)注以及對高考改革的訴求,體現(xiàn)的是對公正、公平的熱切呼喚和不懈追求,體現(xiàn)的是對選拔和培養(yǎng)什么樣的人的審視和引導(dǎo),體現(xiàn)的是社會對基礎(chǔ)教育、高等教育和素質(zhì)教育改革的引領(lǐng)與促進(jìn),體現(xiàn)的是對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的熱切呼喚以及對各類學(xué)生的人文關(guān)懷。

陳志文

新中國成立70年來,我國教育所取得的最突出的成就是什么?

尚可

這70年來,我認(rèn)為我國教育發(fā)展取得的最突出成就是讓這么多人能夠接受比較好的基礎(chǔ)教育。我們國家地域廣闊,各地區(qū)在基礎(chǔ)教育階段的教育基礎(chǔ)不一,教育水平也相差很大,發(fā)展并不均衡。即便如此,無論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū),現(xiàn)在各階段教育的毛入學(xué)率都非常高,這是一個非常了不起的成就。當(dāng)然,還有一個突出成就便是高校的迅速發(fā)展,高校毛入學(xué)率的迅速提升,同樣是了不起的成就。

高中同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

很難做到多元發(fā)展

陳志文

從您的從教經(jīng)歷看,您之前擔(dān)任過浙大附中、杭州高級中學(xué)的校長,現(xiàn)在擔(dān)任杭州二中的校長。在您看來,這三所中學(xué)各自有哪些特質(zhì)?

尚可

由于高考的這把尺子放在那里,所以,中國的高中雖然都有一些特點(diǎn),但同質(zhì)化現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重,很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的多元化發(fā)展。能在高考升學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)上把握平衡有所融通已屬難能可貴。

從感受上說,三所學(xué)校都是歷史名校,尤其是杭高(杭州一中)和杭州二中橫跨三個世紀(jì),是省內(nèi)頂尖名校。三校在各個歷史發(fā)展階段得風(fēng)氣之先都頗有建樹。在目前高考這重目標(biāo)下,都較注重平衡把握,重視面向全體,以及學(xué)生的全面發(fā)展和多元發(fā)展。棲霞嶺下的浙大附中錯落有致,校園小而雅,具有較濃的“學(xué)術(shù)”味道和氛圍,學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范溫文爾雅。杭高“貢院”校園歷史悠久,“血統(tǒng)”和“學(xué)統(tǒng)”正宗而高貴,有五十多位院士校友,知名校友燦若星河。學(xué)校人文教育傳統(tǒng)和資源厚重,人文教育、天文教育影響很大,學(xué)生更富激情和浪漫。善良、豐富、理性、高貴,是學(xué)生核心品質(zhì)之追求。杭州二中是學(xué)生一心向往的學(xué)校,學(xué)生和家長以進(jìn)入二中為榮,學(xué)生大都是初中學(xué)校的佼佼者。二中的學(xué)科競賽及頂尖大學(xué)的入學(xué)率在全國具有相當(dāng)?shù)闹群陀绊懥?,拔尖?chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)是其鮮明特色,自主發(fā)展教育模式是其富有影響力的教育模式,肩負(fù)使命集團(tuán)化辦學(xué)走在前列。二中的學(xué)生充滿自信、志向高遠(yuǎn)、成長性高。

陳志文

您提倡的“文理融通”,如何理解?

尚可

社會在不斷發(fā)展,對教育也提出了新的要求,教育需要把握發(fā)展規(guī)律,與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。我認(rèn)為“文理融通”是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人素養(yǎng)的一個重要信條。

不論哪所學(xué)校,辦學(xué)過程都有共性。我認(rèn)為,為學(xué)生的未來奠基,培養(yǎng)合格的人才,需要“文理融通”的理念。人文解決的是人的靈魂,是生命的意義,人文可以擴(kuò)大生命的內(nèi)涵,撐起靈魂的天空;而理科解決的是面對世界觀察和研究的一種科學(xué)方法論。這兩者缺一不可。二十世紀(jì)初,蔡元培認(rèn)為:“文科學(xué)生視自然科學(xué)為無用,遂不免流于空疏”,“理科學(xué)生視哲學(xué)為無用而陷于機(jī)械的世界觀”。人文與科學(xué)就像車之兩輪,鳥之雙翼,只有并駕齊驅(qū),雙翅并用,方能馳騁于自由之王國,成長為一個健全的自由的“人”。誠如詩人薩松所言:“我心有猛虎,細(xì)嗅薔薇”。科學(xué)與人文就像“人”字的一撇一捺;互為支撐,互為扶持,才能寫出一個德才兼?zhèn)洹⑽睦砑鎯?yōu)、剛?cè)嵯酀?jì)、情理交融的大寫的“人”。

校長應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?

陳志文

在您看來,一名校長應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?

尚可

從校長的角色定位和作用來講,我認(rèn)為校長有三個身份,即領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者,應(yīng)該是三者的三位一體。作為領(lǐng)導(dǎo)者,校長要把握正確的辦學(xué)方向,要具備審時度勢的大局觀和長短結(jié)合的發(fā)展觀。要確立學(xué)校的辦學(xué)愿景,規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖,做教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者。作為教育者,校長應(yīng)該懂教育,是一位內(nèi)行教育人,乃至于是專家。作為管理者,校長要凝聚人心,通過內(nèi)部和外部有效的管理,建立機(jī)制來支撐和實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)行為。概括地說,校長要確定戰(zhàn)略、構(gòu)建關(guān)系,承擔(dān)責(zé)任。要用“結(jié)構(gòu)—關(guān)系—戰(zhàn)略”的框架思考來推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

根據(jù)自己的親身感受,我認(rèn)為當(dāng)下能夠靜下心來專心做一名校長是最難能可貴的,做教育不能浮躁,不能急功近利。無論是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者還是管理者,首先要立足于學(xué)校,從實(shí)際出發(fā),腳踏實(shí)地。其次,從某種意義上講,校長是一所學(xué)校的符號,其言行、所關(guān)注的問題、辦事的作風(fēng)對教師、對學(xué)生、對家長都產(chǎn)生著影響?!耙粋€好校長就是一所好學(xué)?!?,這句話主要體現(xiàn)的是校長對學(xué)校和師生的影響力。第三,校長要善于利用多種方式學(xué)習(xí),包括借鑒同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。

陳志文

您認(rèn)為自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?

尚可

這真不太好說。也許我身上有一點(diǎn)詩人氣質(zhì),心中充滿理想和激情。但多年校長的經(jīng)歷又使自己能從現(xiàn)狀出發(fā)腳踏實(shí)地步步踐行,有書生對規(guī)律和邏輯的認(rèn)真,也因有較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和智慧,所以也懂得靈活不拒變通。總之許多人認(rèn)為在我身上“平衡”一詞理解的比較充分,比較能“換位思考”,心思細(xì)膩敏感,處理問題比較“通情達(dá)理”。也許在我身上有一些上述特點(diǎn)的體現(xiàn),我常常告誡自己要仰望星空,也要腳踏實(shí)地。而平衡是一種境界,平衡也是一種策略。管理需洞察人心,方圓有度,合法合情合理。

在教育的許多宏觀和微觀問題上,走極端不是方向,也許需要有實(shí)踐的智慧平衡兩極,在兩個極端中間走出一條路來。

陳志文

未來,您想將杭州二中辦成一所什么樣的學(xué)校?

尚可

百廿二中,橫跨三個世紀(jì)薪火不斷,培育萬千英才初心不變。從蕙蘭學(xué)堂到國立浙大附中,到杭州二中,再到杭州二中教育集團(tuán),百年以還,與時俱進(jìn),弦歌不輟,成績斐然。二中是一所老學(xué)校,二中是一所大學(xué)校,二中是一所名學(xué)校。過往未往,我們?yōu)橹疅釡I盈眶;未來已來,我們?yōu)橹某迸炫取6行枰赂业刈呱锨叭?,迎接這個驟變的時代。相對于教育的現(xiàn)實(shí)性、繼承性和經(jīng)驗(yàn)性,需要更關(guān)注教育的理想性、批判性和實(shí)驗(yàn)性。需要把握平衡,努力超越傳統(tǒng)與激進(jìn)、維持與變革、本土與全球這種二元對立,讓基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性相得益彰,在理想的指引下,以更理性和建設(shè)性的態(tài)度面向未來探索前行。

具體地說,我們想將二中辦成一所有內(nèi)涵、有特色、高品質(zhì)的研究型高中。它是一種“未來學(xué)?!保且环N精英學(xué)校。它是以創(chuàng)新性知識的學(xué)習(xí)和初步應(yīng)用,以及研究性學(xué)習(xí)方法、研究精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,以為高層次創(chuàng)新型精英人才奠基為目標(biāo),并在人才培養(yǎng)和教育改革中發(fā)揮重要示范作用的精英高中。這里的創(chuàng)新性知識、研究方法和創(chuàng)新能力不是零散地、簡單地、自發(fā)地培養(yǎng),而是系統(tǒng)地、綜合地、自覺地釋放著獨(dú)特的效能,而且為創(chuàng)新型人才奠基是我們的神圣使命。

研究型高中的建設(shè)需要新型的教育者、新型的校園、新型的課程、新型的教學(xué)、新型的學(xué)校文化,尤其是課程,需要有面向全體學(xué)生的普通課程體系,需要有國際課程體系、榮譽(yù)課程體系以及實(shí)驗(yàn)課程體系。我們的課程要體現(xiàn)學(xué)術(shù)的前沿性、研究性和創(chuàng)新性。要使我們的課程體系逐步形成重選擇、高素質(zhì)、強(qiáng)潛能的體系;要使我們的教學(xué)體系逐步形成重自主、高利益、強(qiáng)素質(zhì)的教學(xué)體系。當(dāng)然,要完善研究型高中的自我認(rèn)知和要素架構(gòu),逐步形成整體框架,固然有很多的路要走。但目標(biāo)不一定是用來實(shí)現(xiàn)的,目標(biāo)更多的是一種方向的引領(lǐng)。

在實(shí)踐探索中有一些是可以先行進(jìn)行嘗試的:首先,在面向全體學(xué)生的普通課程體系中進(jìn)行相匹配的研究性教和學(xué)的模式構(gòu)建,以及體現(xiàn)常態(tài)化學(xué)習(xí)的選擇性和自主性。其次,以學(xué)生工程院和科學(xué)院為載體,逐步建構(gòu)榮譽(yù)課程、實(shí)驗(yàn)課程和國際課程體系。逐步開展STEM課程,超越學(xué)科中心,增強(qiáng)課程的綜合性。逐步加強(qiáng)主題學(xué)習(xí)研究,改進(jìn)以“做中學(xué)”等項(xiàng)目研究為特色的學(xué)習(xí)方式。再次,要在實(shí)踐中開發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力,提高教師的專業(yè)研究意識和能力,形成學(xué)術(shù)型、研究性、國際化的師資團(tuán)隊(duì)。

一名合格的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?

陳志文

一名合格的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?

尚可

習(xí)總書記提出要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師?!八挠小睒?biāo)準(zhǔn)對師資隊(duì)伍建設(shè)和引領(lǐng)的作用和意義十分重大。

今天的學(xué)校,經(jīng)常出現(xiàn)兩類教師。一類教師在教學(xué)中視野開闊、縱橫馳騁、生動活潑,學(xué)生聽得津津有味,然而由于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)突出不夠,考點(diǎn)訓(xùn)練不夠,課后落實(shí)不夠,導(dǎo)致學(xué)生考試成績不行,兩極分化較嚴(yán)重。另一類教師學(xué)科功底一般,教學(xué)能力也不突出,課堂教學(xué)歡迎度不高,然而因?yàn)閷键c(diǎn)重點(diǎn)盯牢盯準(zhǔn),訓(xùn)練強(qiáng)度大,落實(shí)時間多,所以成績不錯,特別是平均成績突出。兩類教師都難稱合格教師、優(yōu)秀教師,都難以受學(xué)生、家長和學(xué)校共同的肯定和歡迎。究其原因,除了上述分析的之外,非常重要的是教學(xué)中對知識、方法、能力、素養(yǎng)等培養(yǎng)要素的平衡把握處理不當(dāng),對訓(xùn)練落實(shí)和思維方法能力培養(yǎng)的度的把握有所偏頗。從大了說,這里也有一個心中理想和現(xiàn)實(shí)功利的平衡把握問題。

我們一直在講素質(zhì)教育和應(yīng)試教育,也許從一定意義上說,素質(zhì)主義是理想,應(yīng)試主義是現(xiàn)實(shí),素質(zhì)主義是長遠(yuǎn)的,應(yīng)試主義是眼前的,素質(zhì)主義是可追求的,應(yīng)試主義是可實(shí)現(xiàn)的。今天,魚和熊掌能夠有一些兼得的教師一定是好教師。

雖然,從規(guī)律上講,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)肯定會有助于學(xué)生應(yīng)試成績的提高,但是未必在高考這個階段能充分體現(xiàn),也許更多是在整個人的一生中有更多體現(xiàn)。

今天的教師,要把兩者結(jié)合起來并且努力做好。這需要一種非常好的實(shí)踐智慧。如果說老師只是照搬熱點(diǎn)教學(xué)理論去做所謂的真正的教學(xué),模仿許多做秀的“概念性”的課,那到最后,會舉步維艱。但是,作為老師又不能心中只有高考,只有成績,如果這樣,學(xué)生的未來就很有可能受限。需要平衡好學(xué)生成績與未來發(fā)展的關(guān)系。

當(dāng)然,我們關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成績,更要關(guān)注成績背后的學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化,尋找眼前和長遠(yuǎn)的結(jié)合點(diǎn)。首先,要充分撬動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的愿景和目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)有了愿景和目標(biāo)后,作為老師還要幫助學(xué)生將目標(biāo)分解成可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo),并有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)小目標(biāo),進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)自信心。我們要使學(xué)生認(rèn)識到只有積累和堅(jiān)持,只有逐步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。其次,要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力,提高學(xué)習(xí)力的水平和境界,花大力氣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的素質(zhì)能力。這既是今后持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng),也是提高眼前學(xué)習(xí)成績的重要策略。

陳志文

現(xiàn)在很多孩子的教育問題其實(shí)背后都折射出了家庭教育的缺失。在您看來,現(xiàn)在的家長或者說家庭教育存在哪些問題?您覺得如何才能成為合格的家長?

尚可

有句話講,世界上有一種職業(yè)不用培訓(xùn)就可以理直氣壯地上崗,那就是父母。每個家長都很自信,自己的教育理念、教育方法都是無可挑剔的。但是,他們在學(xué)生教育的責(zé)任方面存在一些片面認(rèn)識。常常認(rèn)為教育就應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任,對學(xué)校要求很高。需要明確的是,學(xué)校有教育孩子的責(zé)任,但是不能因此就將教育的責(zé)任一股腦推給學(xué)校,學(xué)校無法承擔(dān)無限責(zé)任。家長是孩子的第一任教師,家庭教育的重要性不言而喻。一個孩子的規(guī)矩、規(guī)則意識都是從小樹立、建立起來的。

杭州二中提供的教育是寬厚、寬容和寬松的,但也是有底線、有邊界的,我們推崇追求的教育是寬嚴(yán)相濟(jì)的教育。我們努力創(chuàng)造生機(jī)勃勃的教育模式,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展能力的提高,然而這也是在規(guī)范管理基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地進(jìn)行的。有些家長崇尚嚴(yán)格教育,迫切希望在過程中的每一個環(huán)節(jié)老師都要嚴(yán)管學(xué)生。其實(shí)并非一時嚴(yán)管就是好的,倘若如此,學(xué)校和軍營乃至于和監(jiān)獄有何區(qū)別?該放手的時候必須慢慢放手,這和約束是一個問題的兩個方面。不能只放不管,也不能只管不放。比如,青春期的孩子容易叛逆,容易與家長造成觀念和認(rèn)知沖突,這個時期作為家長,應(yīng)加強(qiáng)溝通和引導(dǎo),互相尊重,陪伴成長,讓孩子逐漸學(xué)會自理、自立。家長不要過度地焦慮,不要拿著放大鏡、顯微鏡去管孩子。孩子的成長不是一帆風(fēng)順的,學(xué)生是在不斷地試誤中成長的!

家長的過度焦慮,主要是怕孩子“輸在起跑線上”的心理作祟。究竟何處是起跑線?甚至提早到了胎教。很多家長擔(dān)憂不公平待遇,怕吃虧,都覺得要盡自己最大的努力,爭取最優(yōu)質(zhì)的資源、最好的結(jié)果,都想追求絕對的公平。但是,世界上沒有絕對的公平,家長所謂的絕對公平都是狹義的。這就好像浙江高考的“七選三”,很多家長都在算計(jì),計(jì)算怎么考劃算,怎么考可以“占便宜”,而較少從孩子的興趣出發(fā),從未來的發(fā)展規(guī)劃出發(fā)。

還有補(bǔ)習(xí)班現(xiàn)在為什么這么熱?其一,家長們覺得自己沒有時間管小孩,送補(bǔ)習(xí)班讀書心里放心;其二,這也反映了一種群體性的焦慮。焦慮因?qū)Ρ茸涕L,也因攀比而蔓延。這種集體焦慮,本質(zhì)上其實(shí)是對時代的焦慮,對自己的焦慮,對文化不自信的焦慮,對階層固化的焦慮。其中既有對社會公平和美好的期盼,也有對教育的不滿與不安。今天的家長,經(jīng)常是發(fā)現(xiàn)小孩有點(diǎn)問題就很急,要來管一管。聽到別人家的小孩子出成績了,又覺得心里很著急,多表現(xiàn)為一種即時性的、隨機(jī)性的教育行為,也可以視為特定階段突擊性的培養(yǎng)行為。從現(xiàn)狀看,家庭教育是缺少整體把握的。正是因?yàn)檫@種不確定性,導(dǎo)致家長不僅僅焦慮眼前,更焦慮以后,上小學(xué)以后,上初中以后,上高中以后,上大學(xué)以后,甚至是往后幾十年。

當(dāng)然,焦慮未必一定意味著就是壞事。有焦慮就有質(zhì)疑與反思,而質(zhì)疑與反思終將帶來教育的發(fā)展和進(jìn)步。

理想的家庭教育應(yīng)是這樣的。父母通過營造學(xué)習(xí)型家庭的良好氛圍,讓孩子感覺到家長對事業(yè)的追求,因?yàn)檠詡魃斫淌亲詈玫慕逃?。同時,好的家庭教育還會具備“文化反哺”的功能,孩子在自我成長之同時,還會幫助父母成長。所以,好的家庭教育往往表現(xiàn)出家長、孩子雙方共同成長的特征。

全面否定奧數(shù)是不科學(xué)的

陳志文

教育部門近些年來針對奧賽出臺的一些政策,在社會上引起了不小的爭論,奧數(shù)被妖魔化了,您怎么看奧數(shù)?

尚可

奧數(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)方法和思維能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定有益。它是一個重要平臺,也是給部分有興趣、有特長、有個性的學(xué)生脫穎而出的一條綠色通道。

然而,現(xiàn)在的問題是一方面奧數(shù)等競賽學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式過于模式化,過于死板機(jī)械,甚至走進(jìn)了記憶訓(xùn)練和題海的老路,沒有起到對學(xué)生興趣、方法和能力培養(yǎng)的作用。另一方面,由于生源競爭等許多功利化的追求,各個階段都把奧數(shù)等競賽成績及作用擴(kuò)大化,乃至成為選拔錄取的極其重要的標(biāo)準(zhǔn),并由此導(dǎo)致眾多學(xué)生無論是否適合都爭先恐后地去追逐去競爭的失衡失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。此時,出臺一些政策,降降溫是應(yīng)該的,然而倘若一刀切乃至全盤否定恐也是欠科學(xué)的。

其實(shí),并非每個孩子都適合學(xué)奧數(shù),學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生首先是有沒有興趣,能否培養(yǎng)些興趣;其次是有沒有這個實(shí)力,有沒有這個時間和條件。

陳志文

國家之間的競爭說到底是人才的競爭,人才競爭的核心問題歸結(jié)還在教育問題,對于很多學(xué)校來講,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為擺在眼前的重要課題。在您看來,拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是什么?

尚可

在我看來,首先學(xué)校尤其是優(yōu)秀學(xué)生匯聚的名校能否有一種共識,那就是超越眼前競爭和功利真正把為學(xué)生的卓越發(fā)展奠基作為義不容辭的歷史使命,把拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為責(zé)無旁貸的崇高責(zé)任。其次,要在價值塑造、知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)這三大核心要素方面,高境界、高水平、高品質(zhì)地為學(xué)生奠基。特別是人生信念(理想、胸懷、情懷)、興趣、性格、習(xí)慣(生活、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣)、堅(jiān)毅等難以考試評估,但又潛藏于心,甚至決定人生高度的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。再次,學(xué)校要盡最大努力在課程、教學(xué)、活動、團(tuán)隊(duì)等方面拓展路徑、創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)設(shè)氛圍,從而構(gòu)建體系和機(jī)制去引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生的高水平發(fā)展。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵更要把學(xué)生的命運(yùn)和世界及國家的命運(yùn)聯(lián)結(jié)在一起,引領(lǐng)其以特有的大境界、大格局、大情懷,在追趕時代之時引領(lǐng)時代,在適應(yīng)世界之時改變世界,去征服星辰大海,去抵達(dá)心中的遠(yuǎn)方!