“人生為一大事來”，是陶行知先生的一句話。我覺得，這句話就是我的寫照，恰如其分。我的一生就是為了教育、為了基礎教育而來。1965年，我走上了講臺，成為了一名豐臺二中的數(shù)學教師。從那以后再也沒有離開過校園，50多年來一直工作在教育第一線，我的人生大事也與教育連在了一起。

1949年新中國成立時，我大約4歲，不久便上了小學，最初的那幾年是很幸福的，一切都欣欣向榮。

1965年我有幸當上了一名數(shù)學老師，但很快文革就開始了。文革開始后，中國教育受到了很大的沖擊，學校一邊上課一邊鬧革命，搞上山下鄉(xiāng)、大串聯(lián)。我曾參加了一次清華大學延安長征隊，雖然我路上發(fā)了高燒，但還是一路從北京走到了陽泉煤礦。記得到最后，人都走木了，就像機器人一樣，因為病了，有人勸我最后一段坐車，但我覺得已經(jīng)走這么久了，硬是堅持走到了終點。

1974年我調入人大附中，教初二數(shù)學。從此，我與人大附中結緣，在人大附中工作至今。

1977年，鄧小平提出恢復高考，這是中國教育的轉折點。那時恢復高考是面向全民的，不只是應屆生，非應屆生也可以報考，十年來沒機會參加高考的學生們個個摩拳擦掌。

人大附中所處的北京市海淀區(qū)高校林立，高級知識分子聚集，生源、老師、環(huán)境都比較有利于文化學習。海淀區(qū)各中學之間你追我趕，都希望在高考中能有好成績。人大附中是海淀區(qū)的一個縮影。

備戰(zhàn)高考時，我們連相關教材都沒有。高三數(shù)學組的老組長閻士文就在暑假期間編輯了一本高考復習講義，包括提綱、知識點、內容和題目等，開學時給每位高三組數(shù)學老師發(fā)了一本，毫無保留。因為我喜歡做難題，復習中遇到不好解決的題目，閻老師就讓我解。我解不出來，就回家找我先生，再不行就去找許以超先生。許先生是我中學老師吳異的先生，也是華羅庚的第一代弟子。有一次急了，我就去中科院數(shù)學所找了陳景潤。

初登講臺的那些年，我遇到了幾位讓我終身難忘的老師。吳異老師是我的中學數(shù)學老師，學生時代的我酷愛數(shù)學，是她的寵兒，總是追著她問問題。我到豐臺二中做數(shù)學老師后，也經(jīng)常跑到吳老師家里去請教平時教學中遇到的問題，她從來都是不厭其煩的為我解答。還有上面提到的閻士文、許以超等老師。他們教會了我應該如何做一名好教師，讓我知道了什么叫“學為人師，行為世范”。

我在人大附中教的第一批學生是1976年高中畢業(yè)的，之后有人參加了上山下鄉(xiāng)，有人參軍了。恢復高考后，很多學生回校復習，也有很多其他學生來到人大附中復習。我77級的學生中，有考上清華大學、北京大學的，也有考上一般大學的。

我記得有位學生叫郭明輝，是新加坡華僑子弟，學習還不錯，但不是最好的，想要報考清華大學建筑系，又有點兒擔心，不敢報。他來問我的意見時，我建議第一志愿報最理想的院校。最終，他被清華大學建筑系錄取了，后來一直在國內和新加坡從事建筑行業(yè)，做的不錯。

汪佐瀾，她曾經(jīng)是我們班的團支書、班長，學習非常好，高中畢業(yè)后參軍了，恢復高考后回來復習，也考上了清華，非常出色。

我少年時代的夢想是成為一名科學家，但最終走上了教育之路，并且把我的全部心血奉獻給了我的人生大事。我不后悔，因為我的很多學生成為了科學家?！暗锰煜掠⒉哦逃笔敲献又v的人生三大“至樂”之一。我的人生是快樂的，是幸福的。

我?guī)资陙硭叨己苌?，因為無論是上學還是當老師，我經(jīng)常要熬到半夜，習慣了。我有一個特點就是追求卓越、追求完美，干什么事都要盡自己最大努力做到最好，特別認真。

我從65年參加工作開始，只教過數(shù)學，沒教過別的科目，因為我從小就喜歡數(shù)學。當初剛調到人大附中時，學校需要政治和音樂老師，問我能教什么課。我說，這兩門課我都能教，但我原本是教數(shù)學的，還是更傾向于繼續(xù)教數(shù)學。最后，我還是教了數(shù)學。

數(shù)學有數(shù)學的美。當弄懂了概念、解出題目時，對我來說是一種享受。有時候，數(shù)學題就像迷宮一樣，需要一點一點去研究，我經(jīng)常陶醉在里面，覺得特別好玩兒。我喜歡數(shù)學，對數(shù)學充滿濃厚的興趣，興趣真的是最好的老師。

是的。而且，我也很喜歡教孩子。我很樂意去發(fā)掘學生們對數(shù)學的興趣，并帶領他們進入數(shù)學的殿堂。這個教學的過程也讓我很享受。

有關系。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些孩子學有余力，可以在常規(guī)學習外學得更快、學得更多、學得更深。于是就想到要為他們提供適合的教學內容、教學進度和教學方式。

人大附中的超常兒童教育實驗源于1978年，可以說與改革開放同步。當時中科大首屆少年班在北京錄取的3人中有2名人大附中學生。他們智力超常，學習能力突出，引起我們關注，也促使我們思考：面對學生的個體差異，如何打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)杰出人才，能不能將常態(tài)的中學教育與超常教育相結合，探索出一條因材施教、快出人才、出好人才的新型教育模式。

錢金榮老師是人大附中首屆初中超常兒童實驗班的班主任，他在教學中實踐了中國科學院盧仲衡教授的數(shù)學心理教學法，核心就是鼓勵學生自學，我經(jīng)常去聽他的課。當時教實驗班的老師們學問都很深，他們都是我的老師，對我產(chǎn)生了很大的影響。

也是在1985年，我聽說了國際奧林匹克數(shù)學競賽，對我有特別大的吸引力。我的理想是培養(yǎng)出奪得國際奧林匹克數(shù)學競賽金牌的學生。而要培養(yǎng)奪得國際金牌的學生，就不能從高中開始，必須要到初中去。所以，我選擇到初二教普通班數(shù)學，并且組織了年級數(shù)學小組，選了50個學生參加，其中有30多人是數(shù)學實驗班的。

我特別認真地帶這個數(shù)學小組，把學生們分成了兩個梯隊進行分層次教學，還收集了國際、全國、市、區(qū)等各級數(shù)學競賽項目的所有資料，印了七大本書。并且邀請了中國科學院的數(shù)學家們來給學生們講課，開闊學生們的眼界，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，引導他們進入數(shù)學的殿堂。

當時，有老師跟我說，這個年級的數(shù)學不好，不要抱太大希望。在區(qū)里組織的初二年級數(shù)學競賽中，我們學校只有兩個學生獲獎，而且只是三等獎。然而，在我辦了數(shù)學小組一年后，學生們在初三時參加全國數(shù)學聯(lián)賽，北京地區(qū)賽的前30名中我們占了十多個，而且排名都比較靠前。這在當時引起了不小的震動。

海淀區(qū)教委組織老師們來聽我的公開課。在我當時的課堂上，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學方法，要求學生們提前對照“教參”自學教材，并且可以向書本以外進行延伸，課堂上由學生主講，我進行指點、點撥。公開課結束后，很多老師頗有微詞，說：“這是老師講課，還是學生講課？”

其實，我當時運用的主要是討論式、研究式、激發(fā)式、啟發(fā)式的教學法，現(xiàn)在已經(jīng)被大家廣泛地接受和運用了。這種方法是讓學生真正成為學習的主人，激活他們的創(chuàng)造思維，但并不意味著放任自流，老師一直是這臺戲的導演。

1987年，我擔任了人大附中首屆高中超常兒童實驗班的數(shù)學教師兼班主任。這個班里有20多個學生是從初中實驗班升上來的，還有十多個學生來自初三普通班。

我們國家促進教育均衡、教育公平?jīng)]有錯。中國人太多，不為老百姓考慮是不行的。但是，兩頭都得抓，一頭抓均衡，一頭還得抓因材施教，對于一部分有特殊才能的孩子，還是需要不同的培養(yǎng)方式與渠道。

人大附中的超常兒童實驗班就是為特殊才能的孩子而設，學校提供了足夠豐富的課程和科研實踐活動，讓這些孩子在自己擅長和感興趣的領域深入發(fā)展。

也有很多優(yōu)秀的校長是學語文和其他學科的，但總體來說，學數(shù)學、物理的校長還是比較多。1998至2001年北京評出的14個高中示范校中，多半學校的校長都是學數(shù)學的。

我做校長時能做成一些事，除了我本身比較用心之外，與我學數(shù)學的經(jīng)歷也有很大關系。數(shù)學要求人的思維特別嚴謹，不重不漏，邏輯推理要一層層的特別清晰，數(shù)學思維是立體的、發(fā)散的。

是的。

校長對學校的影響確實是根本性的。您說的這些偉大的校長，都是我學習的榜樣。

古今中外，對于“校長”的定義有很多。我的理解是，校長是“領跑人”。校長應該朝著“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的目標，領著全校的教職員工不停地奔跑，領著一茬又一茬的孩子不停地奔跑。而我對自己的要求也是：做一個優(yōu)秀的“領跑人”。

對于如何做一名校長，我總結了十二條心語：

一、事業(yè)心。是一位熱愛教育事業(yè)，具有高尚品德，能將自己的一生奉獻給教育事業(yè)的人。

二、理想目標。是一位有思想、有實踐、有理念、有理想、有高遠目標的人。

三、赤子之心。是一位有中國心、中國情、中國夢，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的人。

四、奮斗精神。是一位為了實現(xiàn)遠大理想堅韌不拔、執(zhí)著追求、奮斗不息、戰(zhàn)斗不止、刀山敢上、火海敢闖的人。是一位具有不斷探索、不斷實驗、敢于冒險、永不言敗、永不氣餒、勇于承擔責任的人。

五、愛與尊重。是一位能夠將愛與尊重的理念深入骨髓和血液、自然流溢在行動中的人。

六、解放學生。是一位能夠解放學生、解放教師、解放員工，全心全意為他們服務，而不是替他們作決定的人。

七、受人尊敬的人。努力培養(yǎng)學生學會尊敬他人，成為受人尊敬的人，絕不培養(yǎng)精致的利己主義者，要培養(yǎng)堂堂正正的中國人。

八、勤學習，善思考，細分析，勇創(chuàng)新。是一位為了實現(xiàn)理想目標，不斷學習、不斷思考，跟上時代的腳步，融鑄中外教育精華，堅持綜合創(chuàng)新，探索未來教育的人。

九、博大胸懷。是一位能夠吃大苦、耐大勞，面對有問題的人，能夠容他、忍他、、讓他，再過一段時間再看他、再教育他，在艱難困苦面前不退縮、在被冤枉陷害情況下仍向前的人。

十、研究。是一位深刻了解學生的成長規(guī)律、認真研究學生的心理發(fā)展特點、科學地按教育規(guī)律辦教育的人。

十一、永不滿足。未來教育家型校長應是低調做人，謙虛謹慎，永不滿足、永遠前行、不斷學習、不斷進步、成就事業(yè)、成就理想，艱苦奮斗，堅決實現(xiàn)自己夢想的人。

十二、實踐。教育家不是吹出來的，而是干出來的?？唇逃业慕逃枷搿⒔逃砟睢⒔逃龑嵺`怎么樣，應該到他的學校去看看，看他的教育思想是否深入人心，看他是否是真正受人擁護的人。

成功的地方就是我上面說的做好校長的十二條心語，那是我一直努力踐行的，我努力做到成為那樣的人。

要問我最驕傲的地方，那可能是我永遠保持了為教育事業(yè)奮斗的激情。我每天工作的時間達到16個小時，幾乎全部都圍繞教育教學在做，一直做到現(xiàn)在。所有的一切都是干出來的

這一點我確實是引以為豪的，這是源于我對教育的愛、對國家和民族的深情。

1997年我被正式任命為人大附中校長，那時我已經(jīng)在人大附中工作23年了。在全校教職員工大會上，我代表領導班子講話時提出了在心中積聚多年的辦學目標：“將人大附中辦成‘國內領先，國際一流’的名校。”

我常用一句宋詞來形容當時的情形，“風乍起，吹皺一池春水?！比舜蟾街心菚r已經(jīng)是名滿京城的地方名校了，我完全可以做一個守成的校長。但我給人大附中提出了一個必須奔跑才能達到的目標。我也相信這一目標最終會被大家接受，并且轉化為自覺的行動去努力實現(xiàn)。

如今，高等教育領域的“雙一流”建設已成為國家重大戰(zhàn)略決策。然而，大學教育不是空中樓閣，中學是大學的基礎，大學要世界一流，中學就必須要世界一流。

要創(chuàng)辦“國內領先，國際一流”的學校，不能關起門來辦學，必須走出去了解外面的世界，只有這樣，才能熔鑄中外教育精華辦出一流的教育。在最初學校條件艱苦的情況下，我千方百計尋找和創(chuàng)造機會讓我們的教師走出國門去學習、去考察，去向先進的國家學習。

2004年初，北京市教委組織包括我在內的六所學校的校長赴英國考察A-Level課程，尋求中外合作辦學的機會。經(jīng)過多方考察、大量的課程比較研究、以及同國外的合作學校進行洽談，并經(jīng)北京市教育委員會批準、國家教育部備案，人大附中成為北京市公辦學校中第一個引進A-Level課程的學校，從此開始了中外合作辦學的實踐和探索。在這之后，我們還先后引進了美國的AP課程和IB課程。

但我辦學的最終目標是要創(chuàng)辦適合每個學生發(fā)展的未來教育，辦出中國人、外國人都認可、向往的學校，那就必須把世界上優(yōu)質名校好的做法吸納過來。

我在中國從事了50多年教育工作，應該說比較了解中國的基礎教育。50年的探索雖然積累了經(jīng)驗、取得了豐碩的成果，但也讓我逐步認識到，要真正做到熔鑄中外教育精華，讓中國教育真正走向世界，我們的教師應該有機會置身于一個現(xiàn)實的教育環(huán)境，更近距離地了解學習其他國家的基礎教育，在親身實踐的基礎上體驗、探索、比較、研究；要培養(yǎng)既有中國心、民族魂又具有國際視野的未來人才，我們的學生也應該有機會置身一個現(xiàn)實的學習環(huán)境，去感受、體驗、領悟、比較另外一種學習模式。比如，只有我們進入到美國后，才能真正了解美國的政策、師資、課程設置、學生等等，才可能得到原汁原味的第一手資料，真正找到中外教育融合的途徑和方法。

經(jīng)過多次考察，在教育部等有關部門的支持下，2013年7月，PRISMS（普林斯頓國際數(shù)理學校）建成。PRISMS是一所精品校，麻雀雖小五臟俱全。我們把學校的發(fā)展定位于中國教育和國際學校的完美結合，學校師資由中方人員和美方人員共同組成，面向美國、中國以及其他國家招生，既提供中國課程，也提供美國課程，以滿足學生的不同需求。

中國人在美國成功的辦了一所學校，這是最重要的收獲。通過舉辦PRISMS，我們更深刻的認識到了中美教育的差異，對于未來教育應該怎么做，探索、積累了較為豐富的經(jīng)驗。

也不是改變，而是更深入了。人大附中原來在美國有20多所友好學校，有公立學校，也有私立學校；有頂尖學校，也有一般學校，如托馬斯杰克遜理科高中、伊利諾伊理科高中，菲利普斯安多福中學、菲利普斯埃克塞德中學等。但在原來的交流中，我只看到了他們的表面，校園特別大、設備很先進。通過在美國辦學，我們發(fā)現(xiàn)了與我們有很多不同點。

面對這些不同，在吸收美國教育同行教學經(jīng)驗的同時，我們也將中國教育的一些好的經(jīng)驗和做法帶到了美國。我們把“愛與尊重”的辦學理念印成了中英文的小冊子，給老師們每人發(fā)了一本。在管理上，我們也把中美的一些方法結合了起來。

是的，我們就是希望在此基礎上向世界貢獻基礎教育的中國經(jīng)驗與中國模式。

?；A、保公平的同時，我要呼吁大家重視拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，也希望大家、媒體一起來呼吁這件事，因為國家需要拔尖人才。有了拔尖人才，才能有核心技術。

從1978年中國科學技術大學組建少年班開始，我們探索拔尖人才教育，也就是超常兒童教育已經(jīng)40年了。迄今為止，我們?yōu)閲遗囵B(yǎng)出了大量的拔尖創(chuàng)新后備人才。

自1978年中科大創(chuàng)辦少年班開始探索超常教育以來，經(jīng)歷了輿論熱炒，也遭受過質疑批評。

我認為，教育公平可以分為兩個層面。第一個層面是實現(xiàn)教育均衡，讓每個孩子都能享受優(yōu)質教育，這是基本的教育公平；第二個層面，是讓每個孩子都能享受到最適合他的教育，這是更高級的教育公平，也就是中央現(xiàn)在講的，有質量的公平。

在教育大格局中，超常教育雖非主流，但從培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和保護教育生態(tài)的角度講，它不但應該堅持下去，還應該給予足夠重視。我們在解決教育公平問題時，既要立足基本，也要立意高遠。

超常兒童僅占人群的3-5%，是人類的稀缺資源，更是中國建設人力資源強國，增強國際競爭力的主力軍和后備隊。早在兩千多年前，孔子就說過“有教無類，因材施教”。開展拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，給超常兒童以超常教育，不就是“因材施教”嗎？拔尖人才培養(yǎng)沒有破壞因材施教，不是教育公平的對立面。我們對拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的支持，應該旗幟鮮明，理直氣壯。

目前，我國人才結構中的關鍵問題，即拔尖創(chuàng)新人才存在結構性不足。在中國日益站到世界競爭舞臺中央的時候，我們不得不面對各個領域缺乏核心技術、核心競爭力的事實，這已經(jīng)成為我們必須突破的瓶頸。而說到底，是我們缺乏擁有核心技術和核心競爭力的拔尖創(chuàng)新人才。中國要實現(xiàn)民族復興，必須要擁有一批各個領域的拔尖人才，否則我們將始終會在一些關鍵環(huán)節(jié)被別人“卡脖子”，始終不能成為領跑者。

我就是想為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個大中小幼聯(lián)動、學校企業(yè)社會機構協(xié)同合作的平臺。

我很感謝清華大學、北京大學、中國人民大學、中國科技大學、上海交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學等高校，他們的校長、副校長、院士分別有參加。

我們希望創(chuàng)新人才教育研究會不僅成為一個創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)交流的平臺，也能在研究與實踐的基礎上，就創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題向國家建言獻策。

一是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要政策的堅定支持。拔尖創(chuàng)新人才處于創(chuàng)新人才的頂端，對國家的自主、創(chuàng)新、可持續(xù)性發(fā)展起著關鍵性的引領作用。將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，勢在必行。國家對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越重視，但相關政策還沒有跟上。希望國家和各級各地政府能夠強力推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的政策制定和堅定實施。

二是要營造有利于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的輿論環(huán)境。雖然說了很多年，但事實上，在整個中國社會，對于拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)還是存在很多不同的聲音。不僅是普通民眾，即使在教育領域，也有很多人不了解、不理解，甚至誤解和歪曲拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。這是很可怕的事情，這些雜音會嚴重阻礙我們開展這一工作。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是教育公平的重要組成部分。我們必須認識到，人才的培養(yǎng)必須尊重個體差異和發(fā)展規(guī)律，拔尖創(chuàng)新后備人才在潛能、個性、志向等各個方面與普通后備人才存在差異，對他們施以合適的教育、進行有針對性的培養(yǎng)，是對他們的教育公平，真正的教育公平應該是多維度、多層次的。

我給自己總結了幾個詞，引領與擔當、無私與奉獻、拼搏與奮斗。

有一些人可能是因為根本不了解我，不理解我。對于一件事，他們往往從自己的角度和位置來看，會覺得我有個人目的，但事實上我恰恰沒有，我特別坦蕩。

對于那些公布出來的不實信息，如果可以，我會追到底，讓當事人了解事實真相。很多當事人在了解真相后和我成了朋友。但還有一些是我沒聽見的，或者沒有辦法顧及的，我也就不管了。有人說，歷生無謗不英雄。如果這一生沒有人誹謗你，你肯定不會是英雄，很可能就是平庸之輩、好好先生。

我把人大附中當成我的生命，什么都經(jīng)歷過以后，我也就沒有什么害怕的了。

有一次，我給孩子們做報告，在一個六七百人的報告廳，一個坐在角落的孩子給我寫了一張紙條。他說，覺得我那么年輕，頭發(fā)烏黑，看著像30多歲，怎么也沒想到我70多歲了。

我想，心態(tài)很好是我不顯老的原因。我自己的排解能力很強，有很多事情自己想完了，就排解了。心底無私天地寬。

對。我還有很多事情要做，有很多信任我、擁護我、支持我的人。

也不見得所有的事情都記得，之所以清楚地記得這些事情，還是因為喜歡學生吧。我覺得教書是一種藝術，我很享受，享受和學生們在一起，享受他們的成長，也享受和他們“斗智斗勇”。

在我當班主任的時候，曾經(jīng)有個學生比較調皮，老給別人起外號，課堂紀律也不怎么好，給他告狀的人挺多。我后來想怎么“治治他”，就跟同學們商量怎么幫助他。我們和他約定，如果他不改，我們就都不理他，他也同意了。第一天他還嘻嘻哈哈的，我們都不理他，第二天就哭喪著臉了，第三天同學們就來給他求情了，他自己也受不了，給同學道歉。后來，這個學生真的就改了。

還有一件事情就是做作業(yè)，有三個學生總是不交數(shù)學作業(yè)，但每次考試都得滿分。我也很奇怪，難道確實有的孩子有特別的天賦，不需要做作業(yè)嗎？我也是跟全班同學商量，如何甄別他們是不是確實可以不做作業(yè)。后來決定，我們搞幾次測驗，如果他們通過了，就可以不做作業(yè)，如果沒通過，就必須做。這三個學生也同意了。我就把作業(yè)中特別難的題目綜合起來出了一套試卷，進行測試，結果三個人中有一個沒有及格。

再后來，我又進行了一次測試，但規(guī)則改了，要求全班同學中只要有一名同學做完題目，舉手后，全班停止答題并交卷。這次，另外兩個人也被篩出來了。因為他們沒有做作業(yè)，手生，就算是知道該怎么做，速度也慢。

其實，到高三時，實驗班的孩子們往往都不怕難題，反而在簡單的題目上容易出問題。后來，我就把高考題和答案都印出來，讓這些孩子們做，然后互相挑毛病，訓練他們高考不丟分。

通人性就是要了解人的心理，我對學生講究的是愛與尊重。也是因為我做什么事情都特別認真，愿意去琢磨研究，所以對各種類型的人都很明白。

當老師要很精細。2015年高考前，學生們的成績下降的很厲害，我用了一個月的時間讓他們都發(fā)揮出自己最好的水平。2019年高考前也出現(xiàn)了學生成績不理想的情況，在考前兩個月我領著高三團隊做了一系列的工作。這是要進行全盤運籌帷幄的事情，怎么調動他們的興趣，怎么給他們信心，怎么督促他們，學生、家長、老師每個人都得到位。

教育本身是育人，育人本身是立德樹人。教育應該是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的碰撞。

我很真誠、單純，我對孩子們的愛是深入骨髓的。如果孩子們跟我說什么事情，最后肯定都很高興、很滿意。因為我會順著他們的思想去幫助他、開導他，從他們的角度來解決問題。

我倆搭檔時，有人說，全國、全世界都難找我們這樣的搭檔，一個外柔內剛，一個內柔外剛，橫批是天衣無縫。

不管怎樣，我很感謝這些年和我一起并肩奮斗的所有老師和員工，是在他們的支持和奉獻下，人大附中才做出了一些成績與貢獻。

坦率地講，沒有什么成功秘籍。習總書記說，我們現(xiàn)在所處的，是一個船到中流浪更急、人到半山路更陡的時候，是一個愈進愈難、愈進愈險而又不進則退、非進不可的時候。在這個千帆競發(fā)、百舸爭流的時代，我們絕不能有半點驕傲自滿、固步自封，也絕不能有絲毫猶豫不決、徘徊彷徨，需要勇立潮頭、奮勇搏擊。

回顧自己和人大附中這么多年走過來的歷程，我常常感慨習近平總書記的話說到了我的心坎兒里。他說：打鐵還需自身硬，干工作、抓作風要踏石留印、抓鐵有痕；大家擼起袖子加油干，天上不會掉餡餅，努力奮斗才能夢想成真；偉大夢想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的。如果說我個人和人大附中做出了一些成績，那確確實實因為我們有理想有夢想，我們是咬定青山不放松，一張藍圖干到底，而且這個“干”就是擼起袖子加油干，是拼命的干。